應紅兵

摘要：數(shù)學思維是我們數(shù)學的靈魂，也是我們學生學習數(shù)學的精髓。所以，在教學中我們的初中老師重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學得到一個質到量的提高?，F(xiàn)在是一個物質文化和精神文化共同進步和發(fā)展的時代，我們的物質文化得到了提升，我們的精神文化也不能被落下。數(shù)學是高智慧的結晶物，是我們社會里看見的一些實物以及我們生活交流中總結和探究出來的產物，滲透在我們生活中。初中數(shù)學老師在課堂上傳授學生的數(shù)學知識，數(shù)學解題方法，數(shù)學觀念以及培養(yǎng)和提升數(shù)學素養(yǎng)，這是我們新課改中老師需要到達一個的教學目標。要提升學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學素養(yǎng)，那么我們的老師在教學過程中也要提高他們自身的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，老師的教學內容，教學方式，教學課堂氛圍，也要和我們的時代與時俱進，共同進步，引入更多的新時代元素，時刻關注我們的社會，這樣才能培養(yǎng)出社會型人才。而且這樣的的教學和學生現(xiàn)有的生活更貼切，較少教育中的一些概念代溝，這樣對提升新生代的綜合素養(yǎng)更有幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)及提升；思維能力

在新課改中，我們教育的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，而不是簡單的為了升學而學習。老師們也要改變只看中成績的那種老觀點，跟上現(xiàn)在教育提出的新思想，改變教學內容和教學方式。很對老師在教育中都忽略了培養(yǎng)學生的整體素質和思維能力。他們都只是在授之以魚，而不是授之以漁。很多學生在學習中都只知起然而不知其所以然。這樣的教學方式在新時代下早已不能滿足社會對人才選拔的要求。這樣的人才空有其才，他們在工作中不能將自己所學知識得到完美的運用，或者和我們工作不能結合，這些都是因為他們在學習的時候沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，做事不能從數(shù)學角度出發(fā)，解決工作上問題時也不能將實際和理論相結合。在現(xiàn)在社會中這樣的人隨處可見。所以，我們的初中老師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。以下是我對初中教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維的一些意見。

一、初中數(shù)學老師幫助學生建立數(shù)學解題框架

構建解題框架是學好數(shù)學的關鍵，一個學生有一個很全面，很牢固的數(shù)學框架那他學習數(shù)學就成功了一半。數(shù)學框架就像我們房子的框架一般，我們在解一道題前，知道所用的知識，知道解決每個知識的方法，這就是我們的數(shù)學框架。學生建立了這樣的數(shù)學數(shù)學框架，在解題的時候就很有條理性。他們在做題時就如探囊取物般，他們做題的效率也得到了提高，而且學習效率也提高，老師的教學質量也就得到了相應的提高。老師幫助學生建立數(shù)學框架其實也并不難，幫助學生建立數(shù)學框架的過程其實就是幫助學生將知識點整合成知識面的過程，也就是幫助學生將我們的知識進行整合，讓他們建立起知識點與知識點之間的關系，把知識串在一起的一個過程。老師通過給學生講解和分析綜合性較強的題目是就可以幫助學生總結知識和幫他們建立數(shù)學框架。

二、培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力

實踐是檢驗理論的唯一標準，這句話在現(xiàn)在生活中常常被人們說到，不過的確是這樣的。我們學習理論就是為了實踐奠定基礎，理論源于我們生活，也將運用在我們的生活里。在學習中通過實踐可以讓學生的知識學以致用，也加深了學生對知識的理解，讓學生在實踐里鞏固我們的理論知識。老師在教學中也要將理論和我么學生生活相結合，通過實踐更有利于提高學生的數(shù)學思維能力。例如，老師在講平行四邊形的知識，或者三角形知識的時候，可以讓學生用本子裁剪一個平行四邊形，或者一個直角三角形。這樣不但讓課堂變得更有趣，而且也提高了學生動手的能力，還讓他門加深了對三角形和平行四邊形知識的理解。這樣的方式讓原本枯燥的課堂變得豐富起來，課堂氛圍變活躍，這樣就很容易帶動起學生學習的欲望。通過實物讓原本抽象的東西變得形象化，讓學生更容易理解知識，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

三、通過實物或者生活中的例子進行教學

我們的數(shù)學教學本來就有點枯燥和空洞，數(shù)學教育和考驗學生的數(shù)學抽象思考能力，特別是在解決幾何題的時候。初中生他們的抽象思考能力都沒得到很好的開發(fā)，他們在這方面是很薄弱的，這就導致很多學生聽不懂我們老師的幾何教學知識。所以，老師應該將抽象的東西，盡量給學生具體化，形象化，這樣可以更方便學生學習，給在學習幾何知識的時候降低難度。例如，老師在給學生講解正方體或者長方體的平面結構圖時，老師可以用實物給學生進行展開，通過這樣一個慢慢展開的過程，讓學生了解到，我們的正方體或者長方體它們展開后的結構是怎樣。通過這丫形象的教學，更有利于學生對知識的吸收和接納，在這樣的一個過程里漸漸就培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

四、老師帶領學生進行知識復習和歸納總結

五、老師讓學生進行錯題整合

我們在學習中很容易養(yǎng)成一種慣性思維，在同一道題上可能多次犯錯，這樣對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力是很不利的。我們錯的題目應該反復練習，改掉之前錯誤的慣性解題思維模式，讓自己養(yǎng)成正確解題思維模式。很多學生在學習的過程中都沒有重視自己的錯題，在錯的地方，他們會反復犯錯，所以，我們的老師要幫助學生改掉他們錯誤的解題思維模式。例如，每個周末老師可以給學生布置整理本周錯題的作業(yè)。讓他們在整理錯題的時候，加深了對錯題的影響，而且也方便了學生期末復習，還幫組學生鞏固了本周所學知識。在進行錯題整合的時候也讓學生養(yǎng)成正確的數(shù)學思維模式，讓學生的數(shù)學思維能力在糾錯的過程的得到提高。

總而言之，我們的國家安排九年義務教育，就是為了提高全國人民的文化水平，讓每個人都可以更好的適應這個的新社會，也希望通過教育為社會培養(yǎng)出更多可塑之才，為社會做出更多的貢獻，提高全民生活水平。在教育中開展我們數(shù)學課，就是為了讓人們大腦得到開發(fā)，提升他們的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力。通過數(shù)學教育學生可以獨立的去探究發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，最后在對發(fā)現(xiàn)的問題進行總結歸納，讓他們的大腦得到全面的開發(fā)，提高學生的綜合能力。初中生他們的思維能力是較弱的，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一個很漫長的過程和我們學習語言是一樣的，是循序漸進的一個過程。老師在教育中不能操之過急，也不能半途而廢停止培養(yǎng)。這個過程雖然有點慢，有點費勁，耗費精力，但是學生一旦養(yǎng)成，他們將會終身受益，所以，老師在教學過程中也要有足夠的耐心，悉心教導學生，引領他們養(yǎng)成數(shù)學思維。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力對老師是一個光榮而又艱巨的任務，老師在這上面應該花更多的精力。

參考文獻：

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