馮瑞敏

【摘 要】近些年來(lái)，在日語(yǔ)能力考試中，聽(tīng)力部分的所占比例越來(lái)越大，但是，學(xué)生越來(lái)越難在聽(tīng)力上拿到高分。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 輸入 輸出

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.169

在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平成為了每位老師的重要任務(wù)。本文根據(jù)輸入輸出的理論，從“聽(tīng)”和“說(shuō)”的關(guān)系出發(fā)，論述了聽(tīng)力和口語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)形式的必要性和可行性。

一、日語(yǔ)聽(tīng)力課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：詞匯量不夠，單詞量是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的單詞量，聽(tīng)力肯定聽(tīng)不懂；語(yǔ)法掌握不牢，語(yǔ)法往往是表達(dá)了一句話的主要意思，例如：～しか～ない語(yǔ)法本身是肯定的語(yǔ)氣，但是在聽(tīng)力的環(huán)境中學(xué)生往往就會(huì)誤認(rèn)為是否定的語(yǔ)氣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，課堂外學(xué)生疏于對(duì)聽(tīng)力練習(xí)，語(yǔ)言特別是外語(yǔ)是需要長(zhǎng)期按部就班，花大量時(shí)間去練習(xí)使用，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.缺乏相關(guān)的語(yǔ)言文化背景，語(yǔ)言是以文化為背景的，特別是現(xiàn)在的日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主要以通過(guò)日本語(yǔ)能力測(cè)試N1為目的，認(rèn)為通過(guò)N1，日語(yǔ)就達(dá)到很高的水平，所以除了背單詞，做能力考試真題之外，對(duì)日本文化沒(méi)有任何興趣，最后日語(yǔ)能力考試也沒(méi)有取得很好的成績(jī)，如果能好好了解日本的語(yǔ)言文化背景，對(duì)聽(tīng)力會(huì)有很大的幫助，例如：日語(yǔ)交流時(shí)的最大特點(diǎn)就是“曖昧”，采用間接的委婉的回答方式。

4.教師的講課方式不能與時(shí)俱進(jìn)，一味的讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)或者寫，學(xué)生的聽(tīng)力能力卻沒(méi)有進(jìn)步。課堂上忽視聽(tīng)力技巧的重要性，日語(yǔ)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)，固定的寒暄語(yǔ)以及一些常用的句子類型，量是基礎(chǔ)，要通過(guò)正確的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)，才能使聽(tīng)力水平有所提高。

5.沒(méi)有注重說(shuō)對(duì)聽(tīng)力的作用。語(yǔ)言交流是輸入與輸出的循環(huán)，輸入即時(shí)“聽(tīng)”輸出即為“說(shuō)”，聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)是聽(tīng)的目的，兩者相輔相成，密不可分。

二、聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。其中聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系最密切。根據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，人類的信息獲得，45%靠聽(tīng)，30%靠說(shuō)，16%靠讀，9%靠寫，可見(jiàn)聽(tīng)和說(shuō)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，豐富的語(yǔ)言素材經(jīng)過(guò)耳朵傳入大腦喚起了聽(tīng)者模仿表達(dá)的欲求，聽(tīng)者在聽(tīng)懂的同時(shí)開(kāi)始想“說(shuō)”，促進(jìn)“說(shuō)”能力的提高說(shuō)是聽(tīng)的前提，清楚，正確地表達(dá)思想和信息傳遞能促進(jìn)提高理解和吸收信息的能力。能流利說(shuō)出來(lái)的東西，聽(tīng)起來(lái)也比較容易。

多練習(xí)聽(tīng)，可以為說(shuō)提供真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生獲得足夠的，地道的語(yǔ)言輸入，使之產(chǎn)生交際欲望，為說(shuō)做好準(zhǔn)備。多聯(lián)系說(shuō)，可以隨時(shí)聽(tīng)到到信息吸收，內(nèi)在化并創(chuàng)造地使用語(yǔ)言，使之成為表達(dá)自己意思的途徑。在此基礎(chǔ)上，使聽(tīng)和說(shuō)相互檢驗(yàn)，相互監(jiān)督，以聽(tīng)促說(shuō)，一說(shuō)帶聽(tīng)，形成聽(tīng)，說(shuō)技能反復(fù)循環(huán)，螺旋上升。

三、口語(yǔ)相結(jié)合的聽(tīng)力教學(xué)模式的主要途徑

（一）聽(tīng)后提問(wèn)

材料結(jié)束之后，要有針對(duì)性地，有引導(dǎo)性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)完之后，有些聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，播放時(shí)間短暫，好多學(xué)生聽(tīng)到最后只能記住最后一部分內(nèi)容，此時(shí)老師就可以扮演一個(gè)“復(fù)讀機(jī)”的角色，用原文的一部分單詞或者短短一個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶然后回答問(wèn)題。

（二）聽(tīng)完解釋

在聽(tīng)完材料之后，要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)到內(nèi)容進(jìn)行解釋，可能學(xué)生聽(tīng)到內(nèi)容是支離破碎的，但是要給學(xué)生信心，都要讓學(xué)生大膽根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，判斷和解釋。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)全文的理解程度，又能鍛煉學(xué)生描述和解釋的能力。

（三）聽(tīng)后復(fù)述

復(fù)述要求學(xué)生把已經(jīng)聽(tīng)懂的內(nèi)容，重新組織，用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這樣既可以使學(xué)生整體整體把握文章內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的邏輯，組織能力，還可以增加學(xué)生的自信心。

（四）跟讀模仿聽(tīng)力材料

目前有些高等院校特別是三本大專院校，還沒(méi)有日語(yǔ)外教，那么學(xué)生的口語(yǔ)就可以從模仿著手，這樣學(xué)生既可以聽(tīng)清材料內(nèi)容，又可以鍛煉口語(yǔ)，但是要求學(xué)生最大限度和材料的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，節(jié)湊，感情豫錄音保持一致。這個(gè)上課方式還可以用語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)生可以模仿電影，電視劇片段，既可以活躍氣氛，又可以情景再現(xiàn)，置身相對(duì)真實(shí)，純正的語(yǔ)言環(huán)境之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力與口語(yǔ)應(yīng)該相互配合，相互影響，平衡發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平得以持續(xù)健康的提高。所以采取“與口語(yǔ)相結(jié)合的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都可以得到很大的提高。當(dāng)然，更好的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平還需要教授學(xué)生更多的聽(tīng)力技巧，需要師生持之以恒的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

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