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        淺析小學(xué)語文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)

        2017-11-04 17:30:35余慧麗
        南北橋 2017年18期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        余慧麗

        【摘 要】小學(xué)語文,其教學(xué)主要是針對年齡在十四歲以下部分孩子的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容包括拼音的認(rèn)識、讀寫和記憶,以及字詞,簡單的遣詞造句等等。在正常學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)中,尚且感覺不輕松,因?yàn)閷W(xué)生的一切都只是白板。那么,在特殊教育學(xué)校的教學(xué)更是顯得不容易,接下來就進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)方法的探討。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 特殊教育學(xué)校 具體教學(xué)

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.131

        小學(xué)語文,對于成年人來說是基礎(chǔ)而簡單的。但是,往往是最基礎(chǔ)的部分要植入學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生逐漸有學(xué)習(xí)語文的意識和基礎(chǔ)卻是很難的。畢竟學(xué)生在小學(xué)階段年齡小,接受能力和學(xué)習(xí)能力有限,所以小學(xué)語文的教學(xué)反而是引起教育關(guān)注的重點(diǎn)。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文,因?yàn)閷W(xué)生身體或是心理特殊的原因,所以教育問題是一個(gè)老大難問題。但是,在特殊學(xué)校的教育應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),更多的是幫助他們更好地成長。接下來,我就對小學(xué)語文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)進(jìn)行分析。

        一、耐心引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性

        在特殊學(xué)校的教育,有一點(diǎn)最為重要,就是一定要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生或多或少都存在身體或心理上的問題,我們都知道身體不好或者是身體有疾病的人一般心情都不會(huì)很好。所以,這就可能會(huì)造成心理煩躁,沒有太多的耐心。這些其實(shí)都是很正常的現(xiàn)象,但是如果學(xué)生一直放任自己的情緒,不進(jìn)行自我情緒的管理。那么,在學(xué)生日后出社會(huì)自食其力和成家立業(yè)之后,就會(huì)在處理人際關(guān)系上存在一定的障礙,畢竟不是每個(gè)人都會(huì)一直謙讓你。所以,對于這個(gè)問題,教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。我在特殊教育學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)中,主要從以下方面進(jìn)行耐心引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性。

        (一)注重對學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)

        在特殊教育學(xué)校的學(xué)生,因?yàn)樽陨碓?,也加上外界或多或少的眼光。比如:同情的、可憐的,鄙視的、高人一等的眼光等等。這些各種帶著有顏色的眼光,對于這群特殊的學(xué)生而言,可以說都是直擊內(nèi)心的傷害,對他們的自尊心有著巨大的考驗(yàn)。學(xué)生如果心理承受能力不是很強(qiáng)大的話,就會(huì)對自己造成一定的困擾。因此,在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中,作為語文教師的我,自然在語文教學(xué)的過程中會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。我總是用這種方式告訴學(xué)生,要直面自己的特殊性。因?yàn)槊總€(gè)人來到這世間,其實(shí)都是賦予了一定的使命。

        力克·胡哲,一個(gè)著名的殘疾人勵(lì)志演講家,他這個(gè)人出生就是天生的沒有四肢,我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個(gè)人創(chuàng)造了奇跡。他不僅自己做很多事情,基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現(xiàn)出來,給全世界的人們看。他告訴世人,我身體都?xì)埣渤蛇@個(gè)樣子了,尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情,甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我,我能夠生活得很好,也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經(jīng)歷鼓舞、激勵(lì)了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關(guān)于他的演講覺得甚是感動(dòng),所以我也有把他的演講給我的學(xué)生看。總之,通過各種方式讓學(xué)生感受到生命的意義和樂觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學(xué)生能夠直面自己的特殊性,勇敢的生活和學(xué)習(xí),而不是一味地逃避。畢竟沒有人能夠一直幫助和陪伴你,除了靠自己,我們每個(gè)人都別無所求。所以,我在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中,一直致力于對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中對學(xué)生配合一定的心理的輔導(dǎo),幫助他們健康成長,全面認(rèn)識自己。

        二、注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

        教師在教學(xué)中,針對特殊教育學(xué)校的學(xué)生,要注意他們自身的實(shí)際情況,從每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同,他們的條件也不同。比如,有的學(xué)生是智力不完全發(fā)展,有的學(xué)生是聾啞,有的又是身體殘疾等等。總之,各種現(xiàn)象都有可能會(huì)存在。那么,對于這樣的情況,教師在教學(xué)中應(yīng)該怎么進(jìn)行具體、有效果的教學(xué)呢?首先,我覺得教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如,我在特殊教育學(xué)校的教學(xué)過程中,對學(xué)生的教育是分類分級的進(jìn)行。所說的分類分級,并不是說把學(xué)生分成三六九等,而是采取不同的教學(xué)方式,為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在自身原因,導(dǎo)致差異化很嚴(yán)重。所以,對于這種特殊的情況要予以重視和關(guān)注,并且從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)研究,從而可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        我在教學(xué)中,如果是對于智力發(fā)育不完全的學(xué)生,會(huì)把教學(xué)更多地轉(zhuǎn)化成游戲的形式進(jìn)行。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合他們的心境,還可以更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)。我們要針對他們的身體特殊性,進(jìn)行教學(xué),爭取彌補(bǔ)他們的不足。而如果是對于身體方面殘疾的學(xué)生,那就可以更多的是傳授知識,畢竟他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。而且對于不同的學(xué)生,教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。所謂因材施教的教學(xué)思想,應(yīng)該在教學(xué)中徹底地施行。因此,針對學(xué)生的情況進(jìn)行分類分級的教學(xué),而不是一把抓。這樣便可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)中運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué),事實(shí)也證明,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有著很好的效果。因此,我覺得在特殊教育學(xué)校的教學(xué)中,教師要特別注重對學(xué)生進(jìn)行分類分級的教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

        對于特殊教育的教學(xué)中,對于特殊教育的特殊性,我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),尊重學(xué)生的特殊性,對學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。并且,我的教學(xué)注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生更好地面對真實(shí)的自己,自信、坦然地面對,積極樂觀地生活。以上就是我對于特殊教育教學(xué)的一些簡單見解,希望各位特殊教育的教師,能夠真正更好地為學(xué)生著想,為學(xué)生更好地發(fā)展而教學(xué)。所以,對于特殊教育的教學(xué)研究,要一直在路上不停地前行著。不管是為了提高整體的國民知識素養(yǎng),還是提高特殊人群的生活水平和獨(dú)立能力,對于特殊教育的教學(xué)要始終沿著更好地方向發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馮青山.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[J].赤子:上中旬,2016(3).

        [2]央宗.淺談特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)[J].讀與寫旬刊,2016,13(7).

        [3]王曉琪.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].讀與寫:上,下旬,2016,13(22).endprint

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