譚君宇

摘要：高中美術(shù)教師必須改變教學觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學方法，提高學生學習美術(shù)的興趣，讓學生了解美術(shù)的價值和功能，從而提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新方法

高中美術(shù)課程是高中教學課程中的一門基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)不僅僅是為了開發(fā)高中生的審美想象力，幫助學生辨別美與丑，也開發(fā)了學生的情感與思維能力，進而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。在新課改中，高中美術(shù)課程被提上了一定的高度，打破了以往應(yīng)試教育中只注重文理主要知識課程而輕視美術(shù)課程學習的模式。

一、當前高中美術(shù)課堂教學中存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊

一些學校對美術(shù)課程不夠重視，教學流于形式。有些教師簡單地認為在教學過程中只要根據(jù)課前收集的大量資料，引導學生欣賞、感受，教師掌握一定的美術(shù)文化知識即可，對專業(yè)美術(shù)技能要求不高。有的教師在教學中甚至無法正面回答學生對美術(shù)技能的疑問。

（二）教師教學模式陳舊

在日常教學中，部分美術(shù)教師忽視美術(shù)技能的傳授、多媒體教學的實效性、提問與評價的有效性等方面，認為美術(shù)教學偏重美術(shù)文化，知識、技能并不重要。同時，過多采用情境教學往往容易陷入誤區(qū)，使情境教學形式化，表面上生動有趣、熱熱鬧鬧，實際的課堂教學效果并不理想。

（三）學生缺乏學習興趣

在美術(shù)課堂教學中學生缺乏口述、文字表達和課堂有效反饋，課堂教學的評價環(huán)節(jié)無從談起。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，學生一般為了完成作業(yè)而創(chuàng)作作品，作品知識性強，缺少創(chuàng)意，模仿痕跡明顯，缺乏知識性和趣味性的結(jié)合，學生的創(chuàng)造力和想象力有待開發(fā)。

二、高中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學的方法

（一）提高教師自身的素質(zhì)

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，這是改變高中美術(shù)教學現(xiàn)狀的前提，也是適應(yīng)新課程改革的要求。其次，教師要提高專業(yè)素質(zhì)，要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技能，要不斷學習新的技能，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學科的專業(yè)理論知識和堅實的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學。在實際教學過程中，美術(shù)教師要充分了解設(shè)計、制作與繪畫的不同。設(shè)計是一種有目的的制作，滲入了設(shè)計者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習。因此，美術(shù)教師要對不同學生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學理念。另外，美術(shù)教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學生都喜歡溫和寬容、幽默風趣、尊重學生、有責任心的教師。只有成為學生喜歡的教師，其才能提高學生對美術(shù)課的欣賞程度，從而提高美術(shù)教學的效率和質(zhì)量。

（二）、以學生為本位，培養(yǎng)學生的主體意識

對于高中生而言，正是花季一般的年齡，對任何事物都充滿著好奇心。如果采用好的教學方式，積極引導學生主動參與，就能夠激發(fā)他們學習的興趣。傳統(tǒng)的教學模式是老師為主導，學生被動地接受知識，對于學生而言是一種強迫性的學習。而這種強迫性的學習不僅分散學生的注意力，還扼殺了學生追求真理的欲望，因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，可以從以下兩方面入手。首先，從學生的本位出發(fā)，就要將學生視為一個平等的合作者，讓學生由被動的知識接受者變成主動的參與者、探索者和積極的思考者，培養(yǎng)學生的主體意識。其次，要留有足夠的時間讓學生進行思考。

（三）提升美術(shù)教學工作效率

高中美術(shù)教學中運用興趣教學法可以提升整體工作效率，興趣教學法在課堂中，可以充分調(diào)動學生的主動性與積極性，師生之間踴躍發(fā)言，相互交流溝通，自由平等輕松的上課氛圍，有助于學生對美術(shù)知識的好奇心增大，想要更深刻的了解美術(shù)相關(guān)技巧及文化背景等，豐富學生美術(shù)知識，促進他們鑒賞能力與自身品味的提升。在感受到美術(shù)課堂活躍氛圍后，對現(xiàn)在學習壓力較大的高中學生而言，在學習過程中感受到前所未有的快樂，使他們放松緊張的學習神經(jīng)，幫助他們舒緩學習內(nèi)容上的煩躁情緒，對其他科目的學習也會有更好的狀態(tài)面對，促進學生各學科全面發(fā)展的同時，對美術(shù)教學工作效率也有促進作用。

（四）注重因材施教以及課后學習

高中生在美術(shù)學習中會呈現(xiàn)出一定的共性，但是每個人也有其特殊性。作為高中美術(shù)老師，不僅要根據(jù)學生的共同特征進行創(chuàng)新課堂，還要根據(jù)每個學生的不同特點進行因材施教，有些學生喜歡模仿繪畫，有些學生喜歡獨自構(gòu)圖，有些學生喜歡單一的素描勾勒，有些學生喜歡用色彩進行繪畫等等。這些都是高中生在共性的特征下呈現(xiàn)出來的特殊性。因此，作為高中美術(shù)老師，要學會因材施教。比如說，喜歡模仿繪畫的學生，老師要對其進行鼓勵，利用不斷的模仿提高其繪畫技巧和審美意識，在模仿繪畫中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新能力以及對技巧的運用能力。再比如有些學生喜歡用素描進行繪畫，老師要對他們的明暗處理或者是線條勾勒進行一定指導和幫助，讓學生在自己所愛好的繪畫習慣下更好地學習和取得進步。另外，在高中繪畫教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)老師只注重課堂的教學而忽略了課后對學生的提高和幫助。比如說，很少有美術(shù)老師會給學生布置課后作業(yè)，讓學生對一節(jié)課所學習的技巧進行一定地檢測和應(yīng)用。所以說美術(shù)老師還要根據(jù)每節(jié)課所學習的內(nèi)容給學生們布置相似或者有所拓展的課后自主學習內(nèi)容。比如，上文提到的，課堂上讓學生們合作學習以“春天”為主題的繪畫內(nèi)容，那么課后，老師就可以給學生們布置一幅以“夏天”或“秋天”或“冬天”為主題的繪畫內(nèi)容，讓學生們根據(jù)課堂上的教學進行課后創(chuàng)新和拓展。只有這樣舉一反三的教學才能夠更好地提高學生的學習效率以及課堂的創(chuàng)新程度。

在新課改的要求下，高中美術(shù)課程主要教授學生在學習和實踐中不斷提高自己的審美能力和創(chuàng)造能力。通過對高中美術(shù)教學方式的創(chuàng)新，不斷發(fā)揮學生的主體意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，并且能夠不斷地進行自我鍛煉和自我完善，努力把自己打造成一個德智體美全面發(fā)展的人。

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