秦正江

摘 要：許多省、市對九年制義務教育階段的中小學音、體、美、計算機等學科的教科書實行了循環(huán)使用。所謂循環(huán)使用，即學校將學期初所發(fā)的音、體、美等學科的教科書在學期結(jié)束時從學生手中收回，待下一學期開始再發(fā)給學生使用。本文主要分析學生使用循環(huán)教科書的弊端。

關(guān)鍵詞：學生；教科書；弊端

近幾年來，我縣小學科學、音樂、美術(shù)、計算機課，學生全部使用免費循環(huán)教科書學習。我記得自從國家對我們這里的義務教育階段學生使用的課本實施免費政策開始，就按照上級有關(guān)文件的通知精神，學校每學期按各班級學生的實有人數(shù)僅供三分之一學生的課本，還有三分之二數(shù)量的學生每學期都要使用舊課本或爛課本上課，甚至好些班級的極個別學生開學報名后還領(lǐng)不到這些學科的課本。具體情況是這樣的，每學期臨近放假的前幾周，學?？倓仗幘桶凑招ｉL的安排，通過大小的會議多次通知要求收交循環(huán)教材，班干部、班主任也在百忙中予以配合，想方設(shè)法讓70%的學生將這些學科的教材收齊交到總務處庫存，準備下一年本學期的學生使用。但事實上往往收不齊，完不成這一硬性的任務，總是差一少二，或者相差更多，總務主任、班主任為這事兒也很鬧心，就是沒有更有效的好辦法。據(jù)聽說學生循環(huán)使用教材這樣做的原因是為了節(jié)約木材資源，保護自然環(huán)境，事實是這樣的嗎？我是一名小學科學課任教老師，根據(jù)我?guī)啄陙淼目茖W教學工作實踐和體會，認為科學教材的循環(huán)使用，存在著諸多方面的嚴重弊端。

一、有害于學生的身體健康

循環(huán)教科書使用過程中出現(xiàn)的衛(wèi)生和健康問題，是家長、教師和學校很擔心的事情。我們都知道，教科書的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習慣均處在養(yǎng)成階段，他們經(jīng)過較長一段時間使用過的課本上存在著不少的細菌。然而課本的消毒可不是一件簡單的事情，要讓學校去進行消毒處理，是很不符合現(xiàn)實的。據(jù)我所知，我們周邊的學校都沒有對循環(huán)教材進行過消毒處理。再者說，循環(huán)教科書的使用時間還不是太久，如果長此這樣下去，將會對孩子的個人衛(wèi)生和身體健康產(chǎn)生不可估量的影響和危害。另外，我也在想，給學生保證全新的教科書，就非得砍樹、破壞環(huán)境不可，除此以外就再沒有解決的辦法了？如果要以損害下一代的身體健康為代價來保護環(huán)境，恐怕是任何一個學生家長都不會答應的。

二、不利于孩子學習興趣的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高

每到新學期開始，學生都盼望著領(lǐng)到一本嶄新的課本。領(lǐng)到新書后愛不釋手，非常珍惜，于是產(chǎn)生一種認真閱讀、探求新知的學習動力和興趣，對學生一學期的學習都是很有好處的。相反，如果領(lǐng)到手的是舊書或者是爛書，不光自已很不高興，垂頭喪氣，還對老師也有意見，讓老師也很為難。學生將這樣的書帶回家后還要被家長責怪一番，家長總要向孩子問清楚給你發(fā)到舊書或爛書的原因。更為嚴重的是讓學生學習的勁頭和興趣銳減，對學生一學期來的上課、思考、作業(yè)和復習都受到直接影響，對老師的教學思路、方法和情緒的影響也不例外。所以說，循環(huán)教材的使用會直接影響到學生學習習慣興趣的培養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量的提高。

三、不利于教師知識的更新和專業(yè)素質(zhì)的提高

現(xiàn)在的社會日新月異，新事物層出不窮，科學技術(shù)發(fā)展速度驚人，一套教材使用三到五年，不利于知識的更新，長時間使用舊教科書也會讓教師產(chǎn)生和形成依賴和懶惰的思想。認為熟悉教材，無需刻苦的去鉆研教材，也能用以前的方法和方式上課。久而久之，會影響到教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的發(fā)展。

四、不利于學生良好生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)

循環(huán)課本是別的學生重復使用過的，有的舊了，有的爛了。書中的重點早已鉤劃過了，實驗的過程結(jié)果、表格作業(yè)的答案也都在書上寫著，甚至有的書中被其他學生使用的時候胡寫亂畫得不成樣子，讓現(xiàn)在使用的學生怎么認真筆記、作業(yè)和學習呀！每學期到了中期以后，學生在課堂上丟了書的、沒有帶書的、有書不看書的很是普遍，這樣的現(xiàn)狀讓教師怎樣培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣呢？

五、不利于學生探究能力和思維能力的培養(yǎng)

在首先使用循環(huán)教科書時，老師要求學生不能在上面留下任何字跡，而這一要求對于小學生來說是很難做到的事情。幾年來，一本書由多人使用，部分先用的學生習慣性的將重點實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論標注在教材上。由于教材上有部分學生做過的筆記和記號，小學生還沒有形成獨立的思維習慣，在使用之前往往有意無意地依賴答案，即使不實驗不觀察也知道了答案，使得科學這樣實驗性很強的學科也失去了探究的意義，這樣對學生的探究意識、探究能力及思維能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生極大的影響。

總之，科學教科書的循環(huán)使用存在著諸多的弊端和害處，尤其對少年兒童學生的危害最大，其它學科的循環(huán)教材也不例外。為此，筆者建議使用循環(huán)教材的做法應立即停止。endprint