王萬斌

摘要：隨著課改的不斷深入，教學(xué)模式在不斷的更新，教學(xué)理念也在漸漸發(fā)生變化，雖然現(xiàn)在高中生物中涌現(xiàn)了許多的先進教學(xué)模式，但是生物教學(xué)始終脫離不了生活，生物教學(xué)應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了一些教學(xué)方法的實施，而現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是與時俱進的，本文就主要談?wù)劯咧猩锶绾谓Y(jié)合實際生活。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活結(jié)合； 現(xiàn)代技術(shù)

一、聯(lián)系實際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

（一）聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課

高中的一些知識點在初中就已經(jīng)初步涉獵過，在授課時可以前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學(xué)。從舊知識導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。例如，在開展“生物的基本特征”教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的相關(guān)知識進行簡要回顧，以使進入新課學(xué)習時緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課

高中的生物生活的實際聯(lián)系非常緊密，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)“生物多樣性的保護”內(nèi)容時，利用教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際發(fā)生的案例進行教學(xué)。比如北京的沙塵暴，是由于西北的植被破壞和濫砍濫伐，使水土流失沙丘裸露而造成的，說明森林和植被的保護對人類的生活影響是多么的巨大。我們還可以結(jié)合當?shù)丨h(huán)境保護面臨的嚴峻形勢導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習探究欲望就會明顯提升。又如講解選修教材有關(guān)基因工程的內(nèi)容時，就可以結(jié)合目前爭論的轉(zhuǎn)基因食品安全問題導(dǎo)入，給學(xué)生說明轉(zhuǎn)基因作物對人類生活的影響。

（三）運用實物、標本、掛圖、模型、多媒體導(dǎo)入新課

讓學(xué)生從觀察實物和教具的方式導(dǎo)入新課采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)人新課，可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學(xué)情境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

二、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

（一）開展生物興趣小組活動

針對目前學(xué)生動手能力差的問題，通過實驗課，使學(xué)生能夠基本掌握常規(guī)儀器的使用，并能夠通過實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論；通過布置課外作業(yè)，教師可以將學(xué)有余力或是對生物學(xué)習具有強烈欲望的學(xué)生組織起來開展興趣小組活動，例如：指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作植物標本，動物蝌蚪的飼養(yǎng)，溶液培養(yǎng)法栽培植物等等活動，讓學(xué)生的個性化學(xué)習需求得到滿足，既豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展學(xué)生的知識面，也養(yǎng)成善于觀察的研究習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）舉行知識技能競賽活動

在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機進行一些知識競賽或是實驗技能操作競賽等，以比賽的方式促進學(xué)生學(xué)習，營造濃厚的教學(xué)競爭氛圍。例如學(xué)了種群特征后開展有害生物（滅鼠、蚊、蠅、蟑螂）防治知識、技能競賽活動，這些活動推廣開來后可以有效控制病媒生物種群密度，降低其危害性，保障人群健康。這些活動的開展即使學(xué)生學(xué)了知識、又訓(xùn)練了其技能、更增強了其生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）走進社會開展實踐活動

高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會，培養(yǎng)實踐運用能力。例如：可以再學(xué)習了生物和環(huán)境的知識后搞一次生物攝影比賽，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的生物，關(guān)注人與生物的和諧發(fā)展?？梢砸宰约荷磉叺纳铩⒆约猴曫B(yǎng)的動物，培養(yǎng)的植物為主要對象，拍下人、動物趣味、和諧的瞬間。再如：也可以搞一次以低碳生活為主題粘貼畫，可采用葉片、蛋殼、廢舊物品等多種材料制作各種生物圖片，從而增強他們愛護生物、保護自然的意識，提供學(xué)生親近動植物的機會，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新的精神。

三、因勢利導(dǎo)，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實生活中多方面都與生物學(xué)知識密不可分，同時生物學(xué)知識在現(xiàn)實生活中各領(lǐng)域也得到了廣泛、有效運用。由此，教師應(yīng)使學(xué)生們深刻認識到學(xué)習生物的意義不僅僅是掌握生物知識，而是利用生物學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題和困惑。在生物學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)學(xué)會利用時效性、趣味性的生活題材開展教學(xué)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于以生物學(xué)的角度去觀察和分析現(xiàn)實生活中的一些事物，同時，將現(xiàn)實生活真實實例充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣整體課堂才會煥發(fā)無限生機，繼而最大化提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習“細胞的結(jié)構(gòu)”一課時，可將細胞比作為一個個生命的小王國，“細胞膜”就相當于王國的外圍邊界，具有較強的防御和保護作用；“細胞核”相當于總指揮部，是細胞代謝和遺傳的調(diào)控中心；“核酸”相當于細胞王國內(nèi)最高的統(tǒng)治者――“國王”，所有細胞的生死存亡都被它掌控；“細胞質(zhì)”相當于大型的工業(yè)基地，掌控著細胞的不同性質(zhì)和功能，這樣一個比喻形象具體、貼近于生活的教學(xué)案例，促使學(xué)生們對于新知識的學(xué)習和掌握更為深刻和牢固。例如，教師在講授選修課《胚胎工程》一節(jié)內(nèi)容時，可在授課開始之際便引入一則轟動于全國的爆炸性新聞：廣東省一位富商花巨資通過“試管嬰兒”的高新技術(shù)，由他的準妻子和另外兩位代孕媽媽共同實現(xiàn)胚胎的培育和生產(chǎn)，最終成功培育出四男四女八胞胎，這則新聞的引入激發(fā)了大家的咻咻爭議。隨后，教師要求學(xué)生們自我思考和分析，在培育試管嬰兒過程中都采用了哪種生物學(xué)高科技，像體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等，以及對于代孕者身體狀況有什么特殊的要求等，教師要求學(xué)生闡明自己的觀點，在討論中推進了學(xué)生對于知識點的了解和掌握。

總結(jié)：總而言之，在新課改逐漸深化的形勢下，更加強調(diào)的是將高中生物課堂教學(xué)生活化，這是非常重要的一項措施。高中生物教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系實際生活，尋求真實的、新穎的教學(xué)手段從而實現(xiàn)生活化教學(xué)情境，實現(xiàn)生活教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的目標。

參考文獻：

[1]張慶陽等.沙塵暴災(zāi)害及其防治[J].環(huán)境保護.2009，（07）

[2]戴志群.中學(xué)生物實驗改進方向的思考[J].實驗教學(xué)與儀器. 2008，（02）endprint