張亮

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要以知識(shí)為載體，傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透和突出數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力。 因此，本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)探討促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的具體措施和辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；方法

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿于高中整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題并能夠延伸問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和嚴(yán)密的思維邏輯能力。

一、教師創(chuàng)新教育觀念

（一）樹(shù)立現(xiàn)代教育觀。型課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要放在了首位，學(xué)生為本的思想成為了新課程的中心思想。具體來(lái)說(shuō)就是指：學(xué)生是課程安排的主體，是教學(xué)的中的主要對(duì)象，同時(shí)學(xué)生還是課堂中的主人。因此，現(xiàn)代的教育觀要求我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做到尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。

（二）樹(shù)立新型師生觀。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)溝模式是以教師、講臺(tái)為中心的制度化模式。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系式傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的模式（既命令與被命令，指導(dǎo)與被指導(dǎo)）。從始至終都滲透著教師的權(quán)威性。而新課程的出現(xiàn)改變了這種傳統(tǒng)的模式。新課標(biāo)中明確的支出了，新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是合作與溝通。學(xué)生成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，而教師只是扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者。因此形成了一種和諧、民主、互動(dòng)的新型教學(xué)師生關(guān)系。

二、創(chuàng)新對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，一套好的數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該洋溢著一種科學(xué)創(chuàng)造的意識(shí)和熱情，一種誘人的魅力，再加上教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解與誘導(dǎo)，在形成和強(qiáng)化受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)能力上，能發(fā)揮很大的作用。這次課程改革，無(wú)論是在課程設(shè)置上還是在課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)重要的基本的工具，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科學(xué)最重要、最基本的知識(shí)、技能和研究方法，體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識(shí)、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何利用數(shù)學(xué)調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。

三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的教育環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)習(xí)的知、情、意、行得到高度和諧統(tǒng)一。教學(xué)不是為了教，而是為了學(xué)，“教是為了不教”，“學(xué)是為了學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”。教學(xué)不是只是讓學(xué)生繼承，相互溝通，相互啟發(fā)，經(jīng)?！氨浑y住”，從而使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)。華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，是用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”科學(xué)愈發(fā)達(dá)，需要的數(shù)學(xué)工具就愈多，哪里有“形”，哪里有“數(shù)”，哪里也就少不了數(shù)學(xué)，“示不于始，而正之于終”。教師只要能夠善于發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，那么對(duì)數(shù)學(xué)將會(huì)起到一個(gè)不可估量的作用。

四、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)活潑有序而有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材中的探究式活動(dòng)，使學(xué)生在探究式活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力是在實(shí)踐的過(guò)程中得來(lái)的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得研究探索的體驗(yàn)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于思索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索創(chuàng)新的積極性。

總結(jié)：

總之，高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能夠總結(jié)問(wèn)題，從而在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，為終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段姝琴.淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué).新課程：教研版.2010（1）

[2]鄭進(jìn)品.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探.考試周刊.2014（6）endprint