周婧

【摘 要】家庭作業(yè)作為教學活動在課外的一種延續(xù)，不僅有助于教師了解學生對知識的掌握程度，提高教學質(zhì)量。而且，也有利于學生更好的鞏固知識，提高學習效率。但目前，小學生的家庭作業(yè)存在一些問題，導致家庭作業(yè)的積極作用不能有效的發(fā)揮。因此，本文主要分析小學生家庭作業(yè)存在的問題，找出原因，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學生；家庭作業(yè)；問題；策略

課業(yè)負擔過重是中小學普遍存在的問題，而家庭作業(yè)布置的不合理是導致課業(yè)負擔過重的主要原因。合理的家庭作業(yè)不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，對教師的教學和學生的學習也有重要的意義。

一、小學生家庭作業(yè)的問題

（一）家庭作業(yè)缺乏層次性

大多數(shù)教師都會對學生統(tǒng)一布置相同的家庭作業(yè)，難易程度大多屬于中等程度，這雖然照顧了班級中大部分同學，但是，對學習程度較好的學生來說，作業(yè)過于簡單，不容易激發(fā)學習興趣；而對于學習程度較差的學生來講，作業(yè)過多、過難，容易造成不按時完成作業(yè)、抄襲等現(xiàn)象。這不僅不能有效的發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，同時，長期以往會導致學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

（二）家庭作業(yè)設計單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

在應試教育的影響下，教師為了迎合應試教育的需要，提高學生成績，對家庭作業(yè)的布置多是對書本中知識點的機械化的抄寫、背誦與練習，拓展性、實踐性的作業(yè)較少，缺乏創(chuàng)新。比如：抄寫生字、背誦古詩詞、對例題的大量練習等。不利于學生創(chuàng)新性思維以及動手能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)作業(yè)都是學生單獨完成即可，很少有需要合作完成的作業(yè)，這也不利于培養(yǎng)學生的合作意識。

（三）家庭作業(yè)評價方式單一

經(jīng)筆者調(diào)查，小學階段的學生非常重視教師對自己的看法與評價，大多數(shù)小學生希望教師對家庭作業(yè)的評價方式是鼓勵性的評語，而不是簡單的“√”、“×”。然而，大部分教師對家庭作業(yè)的評價方式都采用分數(shù)或等級的形式，即使做一些評語，也都千篇一律。甚至有一些家庭作業(yè)，教師都不能及時的批改，給學生及時的反饋。這種單一的評價方式，使學生和教師不能有效的溝通與互動，更加無法激發(fā)學生的積極性。

二、小學生家庭作業(yè)存在問題的原因

（一）教師存在錯誤的家庭作業(yè)理念

大多數(shù)教師認為家庭作業(yè)的主要目的是為了幫助學生消化和鞏固課堂上所學習的知識以及各種學習技能的提高。教師并沒有意識到家庭作業(yè)最重要價值在于促進學生身體與心理的全面發(fā)展。即使有些教師意識到這個問題，但是在應試教育以及教學質(zhì)量評價的壓力下，教師更傾向于布置一些有利于提高學生學習成績的抄寫、練習等鞏固知識的家庭作業(yè)。

（二）學校缺少相應的家庭作業(yè)管理制度

隨著素質(zhì)教育的推進，“學生減負”成為人們熱議的話題，家庭作業(yè)也逐漸引起人們的關注，但是教育者更多關注的是為了減輕學生的課業(yè)負擔而減少家庭作業(yè)的量，而對提高家庭作業(yè)的質(zhì)缺乏有效的實施策略。由于學校缺少相應的家庭作業(yè)管理制度，教師在布置家庭作業(yè)時，只是為了能最大限度的提高學生成績，而忽略了家庭作業(yè)的質(zhì)量以及對家庭作業(yè)的批改與評價。再加上學校缺乏有效的監(jiān)督，使得家庭作業(yè)不能有效的發(fā)揮其價值。

（三）當前升學考試制度的制約

在升學考試制度的壓力下，教師不得不以學生的分數(shù)為重，為學生布置大量能提高學習成績的作業(yè)，而對于能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及動手操作能力的作業(yè)布置的少之又少。同時，學生在完成教師布置的家庭作業(yè)后，家長也會為提高孩子的分數(shù)，額外準備一些作業(yè)，盲目跟分購買大量的輔導書、練習冊等加重了孩子的學業(yè)負擔。尤其是小學階段的學生，在這些外界的壓力下，疲憊不堪，更嚴重的影響了對家庭作業(yè)的態(tài)度，不利于孩子的身心發(fā)展。

三、解決小學生家庭作業(yè)問題的對策

（一）優(yōu)化家庭作業(yè)的設計與布置

首先，教師應樹立正確的家庭作業(yè)理念。教師應意識到家庭作業(yè)不僅是為了鞏固學生的知識，更重要的價值在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。教師設置家庭作業(yè)時，應在鞏固知識的基礎上，設置一些實踐性的或者需要學生合作完成的作業(yè)。其次，教師要以學生為本，尊重學生的差異，因材施教。教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同學生的學習程度，設置不同層次的作業(yè)，供學生選擇。這樣不僅可以提高學生的主動性，而且有利于不同學習程度學生的發(fā)展。

（二）發(fā)揮家庭作業(yè)反饋的作用，評價方式多元化

教師通過學生家庭作業(yè)的反饋，可以了解學生對知識的掌握程度，從而更好地進行教學。因此，教師應及時對家庭作業(yè)進行批改。同時，教師對家庭作業(yè)評價的方式應多元化，不能只是以簡單的對錯與分數(shù)進行反饋。要認真對待每位同學的作業(yè)，找出錯題的原因，并有針對性的精心設計評語，善于用鼓勵性的評語鼓勵學生并且能夠恰當?shù)闹赋鰡栴}，利用評語與學生進行互動與溝通，充分發(fā)揮家庭作業(yè)的反饋作用。

（三）學校應制定家庭作業(yè)管理的相關制度

為了有效的發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，學校應制定家庭作業(yè)管理制度，包括：家庭作業(yè)的數(shù)量和形式、家庭作業(yè)的批改以及各學科之間家庭作業(yè)的聯(lián)系等。教師應積極配合學校，嚴格遵守家庭作業(yè)的規(guī)范制度。在設置家庭作業(yè)時，要貼近學生的生活，精心為學生挑選易錯、典型和適合學生學習程度的習題，提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生在快樂的學習中提高學習的效率，從而更好的提高學習成績。

【參考文獻】

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