唐雄

摘要：在新課程教學(xué)改革之后，高中的歷史學(xué)科正在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流。在教學(xué)過程中我們不僅要學(xué)習(xí)古代的思想文化，還要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，有效的改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和掌握方法，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今社會(huì)中創(chuàng)新人才才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)，在學(xué)生思想上也要進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)歷史文化的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文針對高中歷史課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出幾點(diǎn)方法及策略。

關(guān)鍵詞：興趣；高中歷史；創(chuàng)新培養(yǎng)

一、有效提升歷史課堂實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生樂學(xué)

據(jù)目前歷史教學(xué)狀況分析，高中生普遍出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)興趣層次較低，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)是因?yàn)橄矚g歷史學(xué)科，想了解歷史而學(xué)習(xí)的，而是為了完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績才會(huì)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此在歷史實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)新方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的了解歷史存在的意義，發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，教學(xué)中通過多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）有效開展歷史討論活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組討論歷史上人物事跡以及人物性格特點(diǎn)，了解歷史，運(yùn)用歷史。開設(shè)歷史教學(xué)講座，或者歷史征文大賽，舉辦具有歷史意義的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心接受歷史文化，并積極地向人們傳播歷史文化。通過考試制度向?qū)W生展示歷史的重要意義，在試題中增加歷史問題，激發(fā)學(xué)生探究歷史根據(jù)積極性，通過讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的來之不易。（2）在歷史學(xué)習(xí)過程中要增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，教學(xué)現(xiàn)狀表明，大多數(shù)高中生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中感到困難，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生成功心理，針對高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，每一層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的達(dá)標(biāo)要求，在層次的考試和任務(wù)之后再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功地喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施開放式教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)代技術(shù)的逐漸發(fā)展下，教學(xué)事業(yè)正不斷的進(jìn)行改善與創(chuàng)新，教師正對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代，所以我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，歷史教學(xué)過程中不僅要溫習(xí)課本知識(shí)，更要了解課外歷史知識(shí)，從多方面、多角度獲取對學(xué)生有用的知識(shí)素材。例如：社會(huì)科學(xué)院編撰的《簡明中國歷史》，這是一部為廣大干部和國民提供傳播正確的歷史知識(shí)和具有深遠(yuǎn)意義的讀本，能夠充分的讓學(xué)生了解歷史演變，體會(huì)中國特色社會(huì)主義思想，江澤民曾向廣大群眾推薦此書，說“多讀一點(diǎn)歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操，開拓視野，有利于牢固樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，增強(qiáng)歷史的使命感，提升觀察能力與分析能力”。又如胡華的《中國新民主主義革命史》中向人們介紹了從1919年五四運(yùn)動(dòng)至1949年新中國成立，住過經(jīng)過了翻天覆地的改革和變化，結(jié)束了半殖民地半封建社會(huì)，開啟時(shí)代新紀(jì)元。另外教師還可以向?qū)W生們介紹一些世界歷史讀物如《世界通史》、《文明史：人類五千年文明的傳承與交流》、《人類簡史：從動(dòng)物到上帝》。

三、引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)主要含義為教師從社會(huì)與實(shí)際生活當(dāng)中制定研究性課題，讓學(xué)生在研究和探討過程中獲取有用的知識(shí)，提升自身的問題探究能力。例如：1919年間青年學(xué)生組織的“五四運(yùn)動(dòng)”，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有大批的學(xué)生和愛國青年在大街上宣布愛國，弘揚(yáng)新思想呢？當(dāng)時(shí)陳獨(dú)秀所創(chuàng)辦的《新青年》人民日報(bào)發(fā)行之后掀起了怎樣的愛國狂潮？當(dāng)時(shí)“五四運(yùn)動(dòng)”結(jié)束后是否對社會(huì)帶來轉(zhuǎn)機(jī)？針對這些疑問教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自行發(fā)表意見和看法，在學(xué)生積極地查找相關(guān)資料時(shí)，補(bǔ)充自己對歷史的了解，增長對歷史的知識(shí)。學(xué)生單單學(xué)會(huì)了探究問題的能力，更增強(qiáng)了對問題的理解，提升對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。而且通過小組相互討論歷史問題，發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間也能夠產(chǎn)生激勵(lì)、啟發(fā)的作用。

四、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分展示歷史的獨(dú)特魅力

在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速下，教學(xué)設(shè)備也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，因此在高中的歷史教學(xué)過程中，教師采用多媒體播放視頻和課件的方式像學(xué)生展示歷史的發(fā)展變化，從根本上告別傳統(tǒng)的課本教學(xué)板塊，充分的營造富有時(shí)代感、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。例如：《我從漢朝來》、《大明宮》、《中華文明》；中國近代史具有《北洋水師》、《辛亥革命》、《圓明園》、《偉大的歷程》等，另外在學(xué)習(xí)中國的歷史后還要向?qū)W生介紹外國的一些經(jīng)典歷史影片如：《人類：我們的故事》、《世紀(jì)之戰(zhàn)》，或者是林肯，拿破侖等人的紀(jì)錄片。通過這些經(jīng)典的歷史影片豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

總之，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和創(chuàng)新型人格。在高中課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要溫習(xí)書本知識(shí)，更要拓展課外歷史文化，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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