劉勇

摘 要：閱讀教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生們掌握一定的閱讀技能，在不斷提升自己閱讀意識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的道德情操和審美情趣。但是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題會(huì)影響到教學(xué)效率和整體質(zhì)量，無(wú)法更好地發(fā)揮出閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文將結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地采取合理的對(duì)策，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.083

面對(duì)新課改要求的提出，閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)其重要性，通過(guò)采取合理的教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的效率，保證讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在的問(wèn)題非常棘手，如沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式、閱讀教學(xué)方法不妥當(dāng)?shù)?，都在一定程度上影響著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要求從根本上采取合理的對(duì)策，及時(shí)地解決閱讀教學(xué)問(wèn)題，讓其更好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）“對(duì)話式”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生占據(jù)著不同的位置，教師們習(xí)慣在教學(xué)中占據(jù)著重心，所以忽視了學(xué)生們的主體價(jià)值，因此整堂課的教學(xué)質(zhì)量不高。閱讀教學(xué)注重的就是教師、學(xué)生及文本之間實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話，而所謂的“對(duì)話”模式，在現(xiàn)代教育體系中顯得有些格格不入，最主要的原因是其延續(xù)著“存儲(chǔ)-灌輸-存儲(chǔ)”的過(guò)程。如果始終延續(xù)著這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，學(xué)生們只會(huì)更加機(jī)械地配合教師們的提問(wèn)，沒(méi)有自己動(dòng)腦思考的意識(shí)。正是這種問(wèn)題的出現(xiàn)，使得現(xiàn)階段的初中閱讀教學(xué)逐漸偏離了課程設(shè)置的初衷，影響了教育的引導(dǎo)作用，無(wú)法幫助學(xué)生們理解閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

（二）文本閱讀理念的缺失

當(dāng)代教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)教師們積極地創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生們創(chuàng)建更豐富的教學(xué)活動(dòng)，但是創(chuàng)新教學(xué)并不是指脫離文本的具體內(nèi)涵，通過(guò)自己的主觀意識(shí)挖掘并分析文本的內(nèi)容，要求教師在還原文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生們思考并且創(chuàng)新。當(dāng)前，教育問(wèn)題備受關(guān)注，結(jié)合著信息時(shí)代的發(fā)展和變遷，教育工作者更傾向于運(yùn)用多媒體手段展開教學(xué)，但是這只是一種輔助設(shè)備，并不能作為主要的教學(xué)措施。多媒體教學(xué)手段在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生們的閱讀文本能力有所降低，使得很多的學(xué)生得不到應(yīng)有的情感體驗(yàn)，無(wú)法正確理解語(yǔ)言魅力。當(dāng)多媒體教學(xué)成為主流，學(xué)生們便不會(huì)與文本實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，影響了閱讀本質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）閱讀教學(xué)重視程度不足

無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們對(duì)于閱讀教學(xué)的理解仍然停留于相對(duì)淺顯的層面，雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們也按部就班地展開閱讀教學(xué)，但是課堂上的時(shí)間，多是留給學(xué)生們自己閱讀感興趣的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的講解，以至于一堂課下來(lái)，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單地記住了自己閱讀的東西，卻沒(méi)有掌握真正的閱讀技巧，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)法保持良好的閱讀習(xí)慣，不能主動(dòng)地接觸優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

面對(duì)新課程改革要求的提出，重視“以生為本”的教學(xué)理念至關(guān)重要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的也開始有了新的界定，關(guān)注的是學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和能力的提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，還是應(yīng)該注重新形勢(shì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師大多是通過(guò)成績(jī)判定學(xué)生的等級(jí)，無(wú)法相對(duì)客觀地分析學(xué)生們的實(shí)際情況。當(dāng)前的教育背景之下，需要的是弱化這類評(píng)價(jià)方式，讓教師更加客觀地分析學(xué)生，通過(guò)相對(duì)科學(xué)的手段，了解學(xué)生們的實(shí)際狀況，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，用更加合理的措施，鼓勵(lì)學(xué)生們提升閱讀技能。

（二）優(yōu)化“對(duì)話”模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸明晰了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，希望有效地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的思想活動(dòng)應(yīng)該受到教師的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)的主導(dǎo)地位應(yīng)該空出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，暢所欲言地表達(dá)自己的閱讀感受，挖掘、分析文本內(nèi)涵，了解作者想要表達(dá)的思想感情。教師、學(xué)生及文本實(shí)現(xiàn)有效的連接，就應(yīng)該建立于較為民主和平等的狀態(tài)之下，需要教師們積極地鼓勵(lì)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，重視他們和文本的溝通，在彼此理解的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。閱讀材料通常都是簡(jiǎn)單的文字堆砌，是作者思想的展現(xiàn)，其中涵蓋著歷史和文化信息，需要教師們帶領(lǐng)著學(xué)生深入地理解其實(shí)質(zhì)，才可以更好地發(fā)揮出閱讀的功能，保證閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升閱讀教學(xué)的重視程度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，需要教師和學(xué)生足夠重視其地位，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，真正地提升閱讀質(zhì)量。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有牢牢地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，才能更好地提高學(xué)生們的閱讀技能，教師們也應(yīng)該格外關(guān)注這個(gè)階段的教學(xué)策略，閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題居多，如果沒(méi)有采取相對(duì)合理的方式，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法使學(xué)生們正視閱讀的意義，更難以調(diào)動(dòng)他們的閱讀主動(dòng)性，在教師主張閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們更不能運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞脚浜辖處?，影響了教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持一種良好的交流方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膿Q位思考，就能在閱讀教學(xué)中，提升整體的水平及質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

教師們都有獨(dú)特的教學(xué)方式，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)思路，保持著有利的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生們感受到不一樣的教學(xué)氛圍。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在的問(wèn)題多種多樣，需要教師和學(xué)生們密切配合，共同致力于解決問(wèn)題的行動(dòng)中，采取有效的對(duì)策，處理好閱讀教學(xué)中的難題。

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