黃鑫

目前，在教改過程中，教師觀念的更新與自主課堂操作無序之間的矛盾越來越凸顯。在具體操作層面沒有一定的模式和方法，導(dǎo)致自主課堂的無序讓我頗為揪心。為了讓初中語文課堂教學(xué)改革富有可操作性，我從自己的教學(xué)實(shí)踐中，反思提煉，形成了一套“初中語文預(yù)習(xí)練展”操作模式。

一、自主課堂“預(yù)習(xí)”

二、自主課堂“練展”的實(shí)施步驟一

（一）檢查自學(xué)情況

（二）小班練展內(nèi)容

（三）小班展練生字

三、自主課堂“練展”的實(shí)施步驟二

（一）小班粗展課文操作方法：

1. 展背景（甲：作者背景資料簡介或?qū)懽鞅尘昂喗椋?/p>

2. 展朗讀（乙：抽讀，輪讀，男女生讀，比賽讀……）

3. 展主要內(nèi)容（丙：概括文章主要內(nèi)容后，小對子對說，再抽說）

4. 展課文結(jié)構(gòu)（丁：甲開始展示時，丁板書課文結(jié)構(gòu)圖，對課文結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行展說后，小對子對說，再全班抽說）

（二）小班精展課文操作方法：

1. 展課后第一題（甲：以課后第一題為切入點(diǎn)，勾句子，找詞語，談體會……重點(diǎn)在其他小班的補(bǔ)充及質(zhì)疑，不到位教師補(bǔ)充講解。）

2. 展課后第二題 （乙：以課后第二題為切入點(diǎn)，同樣采用讀句子，通過帶領(lǐng)同學(xué)們標(biāo)句子中的重點(diǎn)詞語，或是聯(lián)系上下文，或是聯(lián)系生活實(shí)際，也可以是對句子的寫作技巧等談體會、感受。）

3. 展小班提出的問題（丙：小班內(nèi)針對全文提出有2個有價值的問題，可以是針對句段，針對標(biāo)點(diǎn)，針對修辭，針對寫作技巧等提問，交與全班同學(xué)討論交流，其余小班作補(bǔ)充）

4. 展課文中心（?。簩θ谋磉_(dá)的思想感情作總結(jié)，其余同學(xué)作補(bǔ)充）

甲：我們小班選擇展練的是第二句。請大家用橫線輕輕勾畫出這一句話。請大家輕聲和我一起讀，要注意的是讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生1讀，全班跟著練讀。）我要提醒大家“家家戶戶”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”要這樣讀（示范），請大家跟著我讀（生齊讀）。下面請乙同學(xué)跟大家一起理解重點(diǎn)詞語。

乙：請大家圈出“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞。（生齊動筆）我用展開想象的方法理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”。大家有補(bǔ)充嗎？像“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”一樣形容花多、色彩艷麗的詞語還有哪些？（小班補(bǔ)充：百花齊放、五彩繽紛、五顏六色、五光十色、色彩斑斕、繁花似錦”等。）現(xiàn)在，請小對子互相考查，最少記住3個這樣的詞語。（小對子互查）記住了嗎？下面請3號同學(xué)來談體會。

丙：對于這句話我們小班是這樣來理解的。請注意這些詞語：“任何”“家家戶戶”“都是”，請畫上著重號，街頭“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”只是一家這樣嗎？不是的，是每家每戶都這樣，而且每一條街都這樣。我們合江也是四川省衛(wèi)生城市，有這樣的景象嗎？差得遠(yuǎn)吧！所以作者才認(rèn)為德國街頭的景色是奇麗的。大家有補(bǔ)充嗎？下面有請4號同學(xué)帶領(lǐng)大家用感情朗讀句子。

?。含F(xiàn)在，由我來嘗試美讀句子。（示范讀）來，大家嘗試跟著我朗讀一下。（生齊練讀）誰愿意來挑戰(zhàn)讀。

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有教師做到心中有數(shù)，模式清晰，學(xué)生的自主課堂才至于陷入一種無序混亂的狀態(tài)；只有先“入?！?，才有教學(xué)實(shí)踐中的“破?！薄！邦A(yù)習(xí)練展”教學(xué)模式正是以此為目標(biāo)，以期“授生以漁”，成長學(xué)生，提升自己，發(fā)展自我。endprint