劉潔

摘 要：學(xué)校教學(xué)的目的便是為了將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，教師不但需要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生能力、氣質(zhì)、性格以及情操方面的發(fā)展。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師進(jìn)行德育滲透能夠幫助學(xué)生樹立良好的品格。筆者主要研究了高中語文教學(xué)中德育滲透，希望能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；德育；滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.036

高中語文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育素材比較多，甚至可以說每篇課文中都有屬于自己的德育素材。教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視德育素材的提取和使用，向?qū)W生滲透德育教育。并且，教師還應(yīng)該以身作者，給學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、 教師應(yīng)該真正做到以身作則

首先，我們必須認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師本身的人格魅力會(huì)感染自己的學(xué)生。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須注意自身的言行，通過教師實(shí)際的行動(dòng)來感染自己的學(xué)生，幫助學(xué)生提高其道德素養(yǎng)。其次，教師的專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)包含了教育理論、學(xué)科理論、漢語言知識(shí)和寫作水平等[1]。教師上課的時(shí)候，可以通過上課來靈活地運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，這樣能夠讓學(xué)生佩服，教師對(duì)學(xué)生思想上的影響本身便是超過知識(shí)的。教師在教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅重視知識(shí)的傳授和升學(xué)率的提高，還需要考慮到學(xué)生的品德養(yǎng)成，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來教學(xué)。

二、 選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生合作探究能力

新課改要求語文教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠成為課堂的主人，不斷地內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)，讓這些知識(shí)成為學(xué)生精神財(cái)富，幫助學(xué)生提高自我。教師在授課的時(shí)候，需要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不斷地鍛煉和提高自己的能力，提高學(xué)生本身的道德素養(yǎng)，將學(xué)生主體意識(shí)激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。比如在進(jìn)行《師說》教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀和討論，逐步地了解文章蘊(yùn)含的意思。特別是這篇文章還是文言文，學(xué)生語言習(xí)慣決定了其理解文言文的時(shí)候存在一定的困難。筆者可以讓學(xué)生互相地討論和學(xué)習(xí)，更好地理解文章[2]。在討論的過程中，學(xué)生能夠很好地感受到集體的作用，學(xué)生不但獨(dú)立自主能力能夠提高，還能夠給集體服務(wù)。并且通過《師說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠了解教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解教師。

三、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透

進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在深入理解文本的基礎(chǔ)上，選好德育教學(xué)和語文教學(xué)的滲透點(diǎn)，只有這樣才能夠?qū)⒌掠凉B透到語文教學(xué)中去，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地找到閱讀中存在的德育知識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)[3]。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，還可以利用教材中的德育知識(shí)，在教學(xué)的過程中不斷地幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格。在語文閱讀的過程中進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，便是要求學(xué)生閱讀的時(shí)候用自己的心靈和文章和作者對(duì)話，這樣能夠起到潤物細(xì)無聲的作用，長此以往學(xué)生德育水平也會(huì)提高。

四、 在作文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透

對(duì)于高中語文教學(xué)而言，作文是非常重要的組成部分，作文也是德育的重要手段。在進(jìn)行高中作文教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視德育知識(shí)的滲透，寫作本身反映的便是學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和認(rèn)知情況，通過作文能幫助學(xué)生更好地了解和感悟生活[4]。在寫作的過程中進(jìn)行德育的滲透，不但能夠幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，豐富自身的生活經(jīng)歷。在作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以從學(xué)生生活中的一些小事出發(fā)，選擇學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一些事情，讓學(xué)生思考，通過問題的現(xiàn)象看透其本質(zhì)，這樣能夠幫助學(xué)生升華其思想。在教學(xué)的時(shí)候，教師還可以選擇一些優(yōu)良作品，將其添加到作文教學(xué)中去，學(xué)生能夠在寫作的過程中豐富自身的情感體驗(yàn)。教師還可以進(jìn)行小組的成立或者進(jìn)行作文競(jìng)賽，將寫作和德育結(jié)合在一起。

五、 全面了解學(xué)生思維情況，從思維出發(fā)滲透德育

隨著新課改的進(jìn)行，教師的語文教學(xué)也更加重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。所以，在語文教學(xué)中滲透德育，教師也必須全面地了解學(xué)生的思想情況，選擇合適的方式滲透?，F(xiàn)在，學(xué)生思維方式發(fā)生了很大變化，德育滲透，不能選擇以往的方式，而是應(yīng)該全面了解學(xué)生特點(diǎn)，然后滲透，這樣才能夠提高學(xué)生思想方面的認(rèn)知。只有這樣才能夠確保德育滲透能夠讓學(xué)生很好地接受，并產(chǎn)生情感上的共鳴[5]。

六、 在課外活動(dòng)開展的過程中進(jìn)行德育的滲透

語文教學(xué)時(shí)間非常的有限，僅僅通過課堂的時(shí)間，很難做好德育教學(xué)，所以，教師教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)需要，開展一些課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)的過程中滲透德育教育。比如播放一些愛國電影、評(píng)價(jià)影片，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)充，幫助學(xué)生在開闊視野的同時(shí)提高自身的道德素養(yǎng)。

七、結(jié)語

語文教學(xué)是德育滲透的重要方式，教師想要做好德育的滲透，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，并將德育和學(xué)生的實(shí)際情況和需要結(jié)合在一起，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)手段來進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑞.當(dāng)前高中語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育[J].文學(xué)教育（下），2016（2）：98.

[2] 祝高波.德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2016（16）：170-171.

[3] 邱麗穎.淺談高中語文教學(xué)中的德育教育[J].亞太教育，2015（17）：129.

[4] 張忠偉.高中語文教學(xué)中如何開展德育教育[J].學(xué)周刊，2014（10）：98-99.

[5] 王冬梅.淺談高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].群文天地，2011（24）：105.endprint