摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新媒體應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，對(duì)普通職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校自身特征與專業(yè)發(fā)展需求，積極探索構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能有效的保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；視覺(jué)傳達(dá)；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的提高，人們更加注重信息傳播中的視覺(jué)效果。我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)自20世紀(jì)80年代初開辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大。目前社會(huì)各行業(yè)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化。結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校自身特征與專業(yè)發(fā)展需求，積極探索構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能有效的保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為知識(shí)、科技與人才密集型行業(yè)，企業(yè)急需創(chuàng)意型人才，且需求量每年快速遞增。從應(yīng)聘情況看，一般要求美術(shù)功底深厚、熟練手繪創(chuàng)作、有較高的美術(shù)修養(yǎng)，客戶經(jīng)理、文案策劃、美術(shù)指導(dǎo)、平面設(shè)計(jì)、項(xiàng)目服務(wù)是行業(yè)需求的重點(diǎn)，高水平的整合營(yíng)銷、傳播策劃、廣告制作、影視廣告制作人才嚴(yán)重缺乏，專業(yè)化程度高、有工作經(jīng)驗(yàn)、外語(yǔ)能力強(qiáng)的廣告人員最為緊缺。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2016至2017年全國(guó)開設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校數(shù)共有569所（數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心），各個(gè)高校在培養(yǎng)特色和課程設(shè)置上側(cè)重不同，有的側(cè)重于媒體，有的偏向于美術(shù)，有的精細(xì)分工，劃分為多個(gè)專業(yè)方向。在課程設(shè)計(jì)上，各高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)均有不同。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化，專業(yè)擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、手機(jī)媒體UI設(shè)計(jì)等各方面。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)由平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變。此外，設(shè)計(jì)的主體上逐漸與各領(lǐng)域滲透融合，形成一個(gè)與其他視覺(jué)媒介緊密關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)城。如數(shù)字印刷設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，影像設(shè)計(jì)、視覺(jué)環(huán)境展示設(shè)計(jì)等。

利用媒體，新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)，拓展應(yīng)用領(lǐng)域范疇，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念及表現(xiàn)方式。注重學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的培養(yǎng)，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)思維、專業(yè)能力、市場(chǎng)推廣等各環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練。

三、專業(yè)建設(shè)措施

職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為應(yīng)用型人才，應(yīng)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、面向企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)過(guò)程必須與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，并與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。

1.拓展專業(yè)方向

結(jié)合學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于專業(yè)發(fā)展的核心方向進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，并能更好地適應(yīng)崗位要求。強(qiáng)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)交互設(shè)計(jì)，逐步形成新的學(xué)科研究方向，形成視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)群。

2.優(yōu)化課程體系

由于新媒體迅猛發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)涉及領(lǐng)域更加廣泛，涉及行業(yè)也越來(lái)越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對(duì)課程進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查情況及畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，進(jìn)行課程科目的設(shè)置及課時(shí)分配，最大限度滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。優(yōu)化課程體系，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的核心課程體系。特別是積極強(qiáng)化基于品牌構(gòu)建與推廣的整體包裝設(shè)計(jì)研究與教學(xué)，拓展網(wǎng)絡(luò)多媒體方向，使學(xué)科交叉滲透。積極建設(shè)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，其中核心課程重質(zhì)量，突出專業(yè)核心能力培養(yǎng)，選修課程增數(shù)量，給學(xué)生提供更多的選擇空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.“教學(xué)做"合一的教學(xué)模式。

實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的銜接與共融。教學(xué)模式上堅(jiān)持以“做”為中心，教師在做的基礎(chǔ)上教，學(xué)生在做的基礎(chǔ)上學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師由傳授知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力擺在首位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程注重專業(yè)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

4.深化校企合作

發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)合作企業(yè)及專家，打造“雙導(dǎo)師制”（校內(nèi)導(dǎo)師與合作企業(yè)專家導(dǎo)師）模式。共同指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)調(diào)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同參與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)管理。并根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，建立方向明確、教學(xué)技能卓越、資歷深厚的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控保障機(jī)制。形成完整的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化。

開展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究，覆蓋職業(yè)教育體系框架標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)鏈。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)范教學(xué)，使專業(yè)建設(shè)從個(gè)人行為變成制度行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)慧.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J]今傳媒，2017.

作者簡(jiǎn)介

孫愷，女，漢族，1983—，山東濰坊市。畢業(yè)于日本愛知縣立藝術(shù)大學(xué)，2012級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究方向?，F(xiàn)任職山東工業(yè)技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師。

（作者單位：山東工業(yè)技師學(xué)院 山東濰坊）