歐詩琪

摘 要：隨著新課改的不斷更新變化，鑒賞詩歌成為培養(yǎng)人高尚的情操藝術(shù)關(guān)鍵點之一。那么，小學(xué)階段是義務(wù)教育最基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力的初級階段，在小學(xué)階段進行詩歌鑒賞的培養(yǎng)可以從對兒童詩的閱讀和講授起步，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的寫作奧妙。

關(guān)鍵詞：兒童詩；表達(dá)方式；教學(xué)策略

著名兒童詩作家金波曾說：“兒童是天生的詩人?！钡拇_，學(xué)生有著豐富的想象力，他們的好奇心常常會出其不意地吐出很有韻味的話。在他們的眼中，世界萬物都是有生命的，充滿感情色彩的。兒童詩具有生動的形象、豐富的形象、鏗鏘胡音節(jié)、明快胡節(jié)奏等特點?，F(xiàn)在人教版教材從一年級開始精選大量的經(jīng)典兒童詩，從閱讀開始走進學(xué)生的生活，逐漸加大文字難度，要求學(xué)生自創(chuàng)詩歌。那么，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)從自身角度出發(fā)，針對兒童詩的教學(xué)策略方面，教師的因勢利導(dǎo)就顯得非常重要。

新課改背景下小學(xué)兒童詩教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和提高教師本身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，切實地從學(xué)生的角度來指導(dǎo)詩歌的鑒賞和情感的抒發(fā)，更容易親近學(xué)生感受學(xué)生的情感寄托。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞能力

在平日的教學(xué)過程中，我在課程安排上根據(jù)學(xué)生不同年級的閱讀能力來為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童詩作為課外讀物讓學(xué)生閱讀。為了讓學(xué)生增加閱讀量，我利用每周的閱讀課讓學(xué)生朗誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法。首先，我為學(xué)生介紹每首詩的寫作背景、作者寫作的目的，言簡意賅最為重要，對于小學(xué)生，言語過于繁瑣，他們聽后不能一時消化這些知識。所以，小學(xué)語文教師教學(xué)的言語就是為了讓學(xué)生聽得懂。然后要讀準(zhǔn)每句話的意思，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境于作者寫作的情景中了解作者要表達(dá)的情感。最后，我組織學(xué)生分組談?wù)?，思考詩中運用了哪些寫作方法，哪些詞語用得好值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的學(xué)習(xí)過程，都是讓學(xué)生動腦思考的同時積累了大量的精美詞語。不僅讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸也提高了學(xué)生的鑒賞能力。

這種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生從閱讀走向?qū)懽?。如果學(xué)生只是停留在賞析的層面，就無法體驗這種寫作的樂趣。在每一次語文教學(xué)中，我是根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇形象生動的兒童詩作為創(chuàng)作對象，這樣的切入教學(xué)課本，可以從趣味引導(dǎo)中迸發(fā)出激情的課堂氛圍。比如，我在講授一年級上冊《影子》這一課的教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把逗號或句號分隔的斷句斷恰當(dāng)，把句子里的詞語和詞語間該停頓的地方停頓準(zhǔn)確。自由朗讀后，我要檢查學(xué)生的朗讀情況，可以請每個學(xué)生讀一句，或者是男生和女生各讀一句，主要是吸引學(xué)生的注意力。這個朗讀環(huán)節(jié)，我要保證朗讀的時間充裕，力求全班學(xué)生都有朗讀的機會，這是讓學(xué)生讀熟后對其中詞句的含義有大致的了解，具體講了什么會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我會在講解詩歌時，將教材中與本課相關(guān)的圖片展示在多媒體課件上，這種結(jié)合會讓學(xué)生的情感體驗更加深刻，因為詩中感性的語言符號與圖片相契合的鮮明形象，就會使學(xué)生展開想象的空間。

從學(xué)生主體角度出發(fā)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣來慢慢引導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，我從真實的情感入手激發(fā)學(xué)生進行詩歌的創(chuàng)作雛形。通過我的觀察，及時抓住學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點，只要符合情理，我會讓學(xué)生大膽地涉獵，只有這樣學(xué)生才會從興趣出發(fā)，才會將文字寫得生動。

二、朗讀抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟

兒童詩是用書面語言來展現(xiàn)直白的情感流露，里面暗藏著文字游戲，講究節(jié)奏的對稱性。比如，一年級上冊《小小的船》的教學(xué)過程中，我通過領(lǐng)讀先讓學(xué)生對詩歌進行初步的了解，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！苯虒W(xué)中，我緊扣“小小的”和“彎彎的”，引導(dǎo)學(xué)生想象船兒和月兒的形狀，并帶著動作讀一讀。我充分利用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生來看圖想象，在朗讀之前提問：圖上畫了什么？讀后再提問：哪幾句詩反映的是圖上的內(nèi)容？然后在學(xué)生熟練的情況下進行深度的講解，并適時地引導(dǎo)學(xué)生進行想象。在朗讀的過程中，我運用多種方式來朗讀，讓學(xué)生參與其中來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

那么，通過情景和語言上的相互融通，使學(xué)生融入詩人創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中體會到這兩首的意境。我在講解小學(xué)高年級中講解兒童詩時，比較注意深化教學(xué)，不僅在于感情的交流和意境的感受，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的意蘊。

三、幫助學(xué)生選擇好素材，讓學(xué)生體會寫詩的樂趣

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞句的美并運用到行文之中。身邊的生活中細(xì)節(jié)可以作為寫詩的素材，作為語文教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找，去大自然感受真情實感，這些就不缺少生活素材，行文流水。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗大自然的風(fēng)雨雷電和日出日落，豐富學(xué)生的是自然生活。比如，我在教學(xué)一年級下冊《我多想去看看》時，首先播放《我愛北京天安門》導(dǎo)入課程，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生用心體會重音和感情的變化。我在朗讀的時候，重心放在課文的長句子的朗讀上，利用范讀和標(biāo)注重音等方式幫助學(xué)生將長句子讀正確?？梢噪S著學(xué)生為主體的方式?jīng)Q定課程的流程安排，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中作者的心情。我會細(xì)細(xì)講解字句的含義，使學(xué)生展開想象，在想象中讀，引發(fā)共鳴，為有感情朗讀做好鋪墊。我在范讀的時候，告訴學(xué)生讀書要詞與詞連讀，長句子中間要停頓，標(biāo)點停頓時間有長短，輕聲要讀得輕、短等，教給他們一些朗讀技巧，就能使他們做到正確、流利地朗讀課文，從而達(dá)到有感情的朗讀目標(biāo)。

朗讀對情操的陶冶、心靈的感染以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純講解更細(xì)致入微、更感人至深。白話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊涵，有時又不可言傳。通過朗讀卻溢于言表，使人心領(lǐng)神會，獲得極大的滿足。

四、引入教學(xué)幽默，開展趣味課堂

教學(xué)幽默具有很大的教育功能。人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。教學(xué)幽默具有極強的情結(jié)感染力，而且?guī)熒g溝通難題會少些。教學(xué)技能很快變成學(xué)生學(xué)習(xí)的武器，增長學(xué)生的智慧。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。我在講解鑒賞兒童詩的時候，會以試探性的提問來引導(dǎo)學(xué)生，無論是時間的限制，還是內(nèi)容上的拓展，這些都滲透著回答問題的方向。那么對于學(xué)生的回答就映射出學(xué)習(xí)的效果。我可以結(jié)合學(xué)生課堂上學(xué)到的知識接受程度來進行分析總結(jié)，在課堂延伸環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加進一步學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)語文教師，要努力創(chuàng)設(shè)“愉快”的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有趣味性和啟發(fā)性，著力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)教育中語文兒童詩的教學(xué)方法有很多，教師本身可以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)造的角度合理發(fā)揮想象力，并要結(jié)合學(xué)生的不同年級和生活經(jīng)驗來不斷調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂。作為教師，要時刻提醒自身小學(xué)培育的重要過程，要從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多看、多讀、多寫，以提高學(xué)生讀詩寫詩的積極性，掌握創(chuàng)作技巧。

項目課題

本論文是嶺南師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心課題《讓詩歌提升孩子的語文素養(yǎng)的研究》的研究結(jié)題成果。

參考文獻

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[2]管邦娟.新課改下小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)現(xiàn)狀初探[J].作文成功之路（下），2013（5）：16-16.

（作者單位：吳川市沿江小學(xué)）