韓文靜

摘 要：目前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師仍然沒有意識到課外閱讀對學(xué)生的重要性，僅僅滿足于書本上知識的學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有給學(xué)生一個(gè)清晰地學(xué)習(xí)方向，才能有助于學(xué)生今后的發(fā)展，而培養(yǎng)小學(xué)生思維則是為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，筆者在本文中從課外閱讀的意義、如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維培養(yǎng)；課外讀物

作為九年義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長過程中至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，是為未來學(xué)習(xí)做打底的學(xué)習(xí)。而語文作為小學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，對于小學(xué)生具有重要的啟蒙作用。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生學(xué)會基本的識字、學(xué)會讀寫、閱讀和寫作以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只靠語文課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能通過提高閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，從課外閱讀中汲取更多的知識。

一、課外閱讀的意義

（一）課外閱讀能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生不僅處于生長發(fā)育的旺盛時(shí)期，對新知識的接收能力也很強(qiáng)。但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和約束力，因此就要求需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，能夠?qū)㈤喿x當(dāng)作抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我的途徑。而不是將課外閱讀當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。

我們一直在強(qiáng)調(diào)提高高中生、大學(xué)生的閱讀量，但是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣應(yīng)該從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀在語文教學(xué)中占有較大比重，但是課內(nèi)閱讀數(shù)量有限，并且有些內(nèi)容跟不上時(shí)代節(jié)奏，這就使得可能文章難以吸引小學(xué)生的閱讀興趣。而課外閱讀則很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，課外讀物資源豐富，種類齊全，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從故事類讀物著手，以妙趣橫生、跌巖起伏的情節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀的積極性，讓學(xué)生覺得課外閱讀不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是樂趣，不斷積累寫作素材。

（二）課外閱讀能夠提高學(xué)生眼界和開拓學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，很多教師認(rèn)為課外閱讀會占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間，會導(dǎo)致學(xué)生興趣不在正課上，讓學(xué)生失去對主課的興趣，從而影響學(xué)生的成績。事實(shí)上，有效的課外閱讀不僅對語文寫作有非常大的幫助，合理的課外閱讀還能夠培養(yǎng)語感，塑造語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。所謂“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，指的就是閱讀能拓寬人們的視野，使自己的思維不僅僅局限在自己的層次，一個(gè)人書籍讀的越多、越廣、越深，其所接觸的事物越多，越能夠提高自己的眼界。而眼界的提高不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)以及新事物的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新思維。對于小學(xué)生而言，課外閱讀是思維培養(yǎng)和鍛煉的好機(jī)會，只要教師能夠有針對性地選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料提供給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生語文成績、增加其文學(xué)素養(yǎng)，還能夠開拓思維，向?qū)W生展示書本學(xué)習(xí)以外的多彩的世界。

二、怎樣去在課堂內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

（一）在閱讀活動(dòng)中增加角色性體驗(yàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將閱讀與學(xué)生的經(jīng)歷相結(jié)合，創(chuàng)建與學(xué)生個(gè)體相似的角色。盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與書本環(huán)境相似的閱讀環(huán)境?？梢浴拔枧_表演”形式，通過“學(xué)生讀一老師講一學(xué)生演”等系列活動(dòng)通過學(xué)生讀來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓他們對書籍內(nèi)容有一定了解。然后是老師講，閱讀故事是由外而內(nèi)的輸入過程，講故事則是由內(nèi)而外的輸出過程，是教師向?qū)W生講解的過程，讓學(xué)生更加理解書中角色以及。最后是學(xué)生演，則是讓學(xué)生通過表演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過自身對角色的揣摩與理解，會讓學(xué)生對書籍的理解更深刻。而在這一過程中，不僅不會降低學(xué)生的興趣，反而能夠在實(shí)踐中提高閱讀能力。

（二）開放性的正面評價(jià)模式。

通過對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行開放性的評價(jià)，有助于提升學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，常常只重視語文成績上面的表揚(yáng)與激勵(lì)。往往只對學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，忽視了對于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)。這樣容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。

第一，自我形式的開放式評價(jià)。在班級的“閱讀交流會”“舞臺表演”上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對自己所閱讀的的書籍做出自己的評價(jià)理解、對自己所扮演角色闡述出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生敢于闡述自己的想法，這中自我評價(jià)不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對書籍的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信以及演講能力。

第二，以小組的形式進(jìn)行開放式評價(jià)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會理解別人角色的特點(diǎn)來做出評價(jià)。這樣互相評價(jià)能夠啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解，而且可以把注意力集中到討論主題和爭論的焦點(diǎn)，而在互相評價(jià)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。

第三，教師進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。教帥要對學(xué)生做出肯定和表彰的評價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的最直接內(nèi)驅(qū)力來自其比較明確的學(xué)習(xí)日的，能不斷體驗(yàn)到閱讀的喜悅，就能增強(qiáng)自信，愉快地閱讀。因此我們除了對學(xué)生進(jìn)行口頭上的表揚(yáng)之外，我們還可以“頒小紅花”等來獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)在每次閱讀中優(yōu)秀的學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是促使學(xué)生自覺愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、如何去引導(dǎo)學(xué)生課外更好的進(jìn)行閱讀

老師除了要找到合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以外.還應(yīng)該知道學(xué)生對課外閱讀的書籍形成書面記錄，做成讀書筆記。鼓勵(lì)學(xué)生積極在課外與同學(xué)分享自己的讀書筆記，使學(xué)生在分享過程中學(xué)習(xí)更多的課外知識。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在分享過程中進(jìn)行討論，老師一定要給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)言權(quán)，通過這樣使學(xué)生的自信心得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。適當(dāng)?shù)挠懻摶蛘呤寝q論這樣除了提高學(xué)生的閱讀能力以外，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。不僅可以對自己閱讀書籍有更深刻的理解，還可以對同學(xué)所閱讀書籍有一定的了解。但是要注意讀書筆記應(yīng)當(dāng)適量，切勿對學(xué)生形成壓力。課堂上的討論教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對場面進(jìn)行控制，切不可產(chǎn)生同學(xué)矛盾。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文的課外閱讀是小學(xué)語文重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生小學(xué)語文成績產(chǎn)生直接影響，還會對將來的語文學(xué)習(xí)以及其他科目產(chǎn)生深刻的影響。提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了對學(xué)生語文成績有影響以外，在外來學(xué)生對文章或者題目的理解能力也會有提高。因此小學(xué)生課閱讀至關(guān)重要，作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)對-些優(yōu)秀的書目進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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（作者單位：四川省南部縣永紅鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）