唐路++孟艷華

【摘 要】文章簡(jiǎn)要概述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，闡述了培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的三條路徑：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；提供物質(zhì)環(huán)境的支持。

【關(guān)鍵詞】中職生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

建立學(xué)習(xí)化社會(huì)，創(chuàng)建終身化教育體系已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校教育的總目標(biāo)。2008年教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中明確指出：中職生應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的要求，成為社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中專門(mén)人才。這就要求中職教育工作者要注重培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使其形成終身學(xué)習(xí)的能力。有鑒于此，筆者著重探討了如何培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，希望對(duì)中職教育有所裨益。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

有關(guān)自主學(xué)習(xí)的定義，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者看法不一。最早對(duì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究的美國(guó)學(xué)者David Little在他的《自主性學(xué)習(xí)：定義與問(wèn)題》的著作中指出：學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者批判性反思與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下能力：想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、持久學(xué)。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，包括自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己選擇學(xué)習(xí)策略、自己調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)、自己評(píng)估學(xué)習(xí)成效的一種能力。

二、中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與中職教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系、相互遷移的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備正確的自主學(xué)習(xí)觀，能夠確立自己的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景目標(biāo)與近期目標(biāo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)中職生樹(shù)立高尚的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教育教學(xué)中，教育者首先應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者確立明確的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)者懂得為什么要學(xué)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，并且必然會(huì)義無(wú)反顧地自覺(jué)追求和努力實(shí)現(xiàn)。其次，教育者要充分挖掘、利用教育教學(xué)中的德育因素，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想政治教育和科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.引導(dǎo)中職生樹(shù)立適宜的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除了高尚的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況自主制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者充滿自我前進(jìn)的動(dòng)力，從而有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教育者必須適時(shí)采取適合學(xué)習(xí)者心理特征、年齡特征的方式、方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教是為了不教?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教育者是學(xué)習(xí)者的引路人，起著組織、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用。

1.鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)能夠促使小組成員之間相互交流互動(dòng)，讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫扶，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平的差異將其劃分為若干小組，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度循序漸進(jìn)地依次分配給各個(gè)小組，要求小組成員合作完成，而教育者在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思日志。

古人云：“吾日三省吾身?！惫湃松星胰绱?，作為現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)者能夠計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而一步步走向自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教育者也可以通過(guò)查看學(xué)習(xí)者的反思日志，了解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題、困惑，從而加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。反思日志應(yīng)包括每天所學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)等內(nèi)容。

（三）提供物質(zhì)環(huán)境的支持

物質(zhì)環(huán)境的支持包括課堂教學(xué)材料的組織選擇與課后教學(xué)輔助設(shè)備的完善兩個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)材料。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織安排和輔導(dǎo)資料的采用都應(yīng)該充分考慮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該適合學(xué)生現(xiàn)有水平，但又有一定的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課后教學(xué)輔助設(shè)備。

在課后教學(xué)輔助設(shè)備方面（如校園網(wǎng)、實(shí)訓(xùn)器材、圖書(shū)館等），學(xué)校應(yīng)投入大量的人力、財(cái)力、物力對(duì)其進(jìn)行完善和更新：確保校園網(wǎng)的暢通與交互，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源的共享；開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；擴(kuò)充圖書(shū)館相關(guān)教育教學(xué)資源等。

三、結(jié)束語(yǔ)

終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)廣為人們所接受，培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)的能力也已成為中職教育的重要目標(biāo)。作為中職教育工作者，要始終牢記“教是為了不教”，同時(shí)，努力探尋培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的路徑，以期實(shí)現(xiàn)中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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