寫作不僅可以提高學(xué)生的思維邏輯能力，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合新課程改革的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中一方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要突出一直以來(lái)寫作在語(yǔ)文教育教學(xué)中極為重要的地位，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存有諸多問(wèn)題。如何促進(jìn)和提高初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，這是當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

一、初中學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言功底淺薄。從小學(xué)升入初中，學(xué)生無(wú)論是思維認(rèn)知還是社會(huì)閱歷都應(yīng)該有所提升，但是由于很多學(xué)生對(duì)于閱讀并不重視，所以他們所積累的語(yǔ)文知識(shí)就相對(duì)較少，對(duì)于有些作文的審題和寫作常常只停留在表面，沒有深入的內(nèi)涵和思想，寫出的作品都是比較單調(diào)、枯燥的東西，對(duì)于閱題老師的吸引力不夠。

2.創(chuàng)新思維欠缺，文章空洞，缺乏情感。寫作本應(yīng)是一件有意義的、抒發(fā)學(xué)生自身感悟的事情，但是學(xué)生對(duì)于寫作的意義并沒有做到正確的認(rèn)知，所以在平常寫作時(shí)他們并不認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于老師布置的寫作練習(xí)常常在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上等隨便找一篇文章敷衍了事?；蛘哂械膶W(xué)生在寫作時(shí)常常以記流水賬的形式，文章不僅毫無(wú)脈絡(luò)思路可言，更會(huì)讓人覺得乏味，毫無(wú)眼前一亮的感覺。

3.教師寫作訓(xùn)練引導(dǎo)只重過(guò)程，而忽略了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)的重要性。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，很多老師認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)講解的重要作用，所以在課堂教學(xué)時(shí)老師對(duì)于閱讀材料所要表達(dá)的感情會(huì)分析的極為清晰，對(duì)于文章的寫作思路和寫作方向也著重進(jìn)行了講解。但是也由此，很多老師在對(duì)學(xué)生所寫的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生文章的語(yǔ)言描寫以及情感表達(dá)等方面就比較輕視，而僅僅只是在于學(xué)生文章段落和結(jié)果分布等方面。這在對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高方面并未發(fā)揮其真正的作用。

二、提高初中寫作教學(xué)水平的措施

1.情境教學(xué)，豐富寫作教學(xué)手段。老師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了自己對(duì)作文的寫作立意進(jìn)行口頭講述之外，老師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小組討論或者進(jìn)行短劇模擬，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析立意。比如說(shuō)針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)課本的第一篇作文練習(xí)——“這就是我”。這是針對(duì)自己的一幅自畫像，在寫這篇作文的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，先互相介紹一下自己，然后讓他人再說(shuō)一說(shuō)他們眼中自己的形象，例如外貌、性格等等，通過(guò)這種形式完善自己對(duì)自己的認(rèn)知，從而使作文中的人物形象更加飽滿、讓人物形象更加生動(dòng)鮮活起來(lái)。又如第四單元的作文：圍繞“月球”之主體進(jìn)行想象寫一篇作文。對(duì)于這一話題老師可以起個(gè)頭：“雖然人類登月成功并沒有發(fā)現(xiàn)活的生物，但是萬(wàn)一那些生物都像神仙一樣有法力不想讓人類看見吶？你們覺得月球應(yīng)該是怎樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽的張開想象的翅膀，描繪自己想象中的月球世界，同樣老師還可以利用多媒體播放一些有關(guān)月球的科幻短片，拓寬學(xué)生的思維，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力，還能使得課堂豐富多彩。

2.重抓閱讀，適度仿寫。適量地進(jìn)行作文仿寫，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文能力水平的提高，同時(shí)還能在很大程度上理清學(xué)生的寫作思路。因此在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中老師們可以多督促學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。許多學(xué)生平常都疏于閱讀，就此老師就可以組織置辦“讀書角”，開展“讀書交流會(huì)”等，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行閱讀交流，體味文章情感，并認(rèn)真的寫好周記，多多進(jìn)行小練筆活動(dòng)。從而促使他們學(xué)會(huì)在語(yǔ)文寫作過(guò)程中將自己的情感融入其中，讓作文更加有深度、有思想。

3.課中教導(dǎo)，課后總結(jié)，重抓不足，促進(jìn)提高。在對(duì)“最崇拜的名人”進(jìn)行語(yǔ)文寫作指導(dǎo)時(shí)，老師注意讓學(xué)生把握題目，緊扣住“最”和“名人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作，只有把握住文題，從而才能避免學(xué)生出現(xiàn)背題、離題、跑題等問(wèn)題。同時(shí)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)老師不僅僅要做到在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行作文問(wèn)題的引導(dǎo)，同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作信息的反饋了解。比如說(shuō)對(duì)于八年級(jí)下冊(cè)的一篇作文練習(xí)，題目要求寫一下有關(guān)于“家鄉(xiāng)的節(jié)日”，這篇作文主要就是通過(guò)對(duì)于節(jié)日的舉辦時(shí)間、舉辦的活動(dòng)等方面進(jìn)行敘述。雖然題目要求不難，但是想要突出節(jié)日的氛圍，學(xué)生必須進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描述。老師們?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候，就要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的薄弱之處給出相關(guān)的建議和提高改進(jìn)措施，從而促進(jìn)學(xué)生在以后的寫作過(guò)程中能夠有的放矢，真正提高。

宋代枝，安徽金寨縣三合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。endprint