朱春娥

【摘 要】小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，三年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起點。教師抓好這一開端，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要結(jié)合新課程要求和本地區(qū)教學(xué)的實際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的過程。也就是說從情感態(tài)度價值觀的角度去關(guān)注我們的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一、靜聽、模仿是前提

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“聽”。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)音欠準(zhǔn)確，而且還影響其他學(xué)生聽音。因此，在起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽教師示范發(fā)音，邊看教師口型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)教師示意張口模仿時再模仿。對于按照教師要求做的學(xué)生及時給予表揚，而且對于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生給予“小老師”的榮譽稱號，滿足他們的心理需求，刺激他們的表現(xiàn)欲，提高主動聽說的頻率。

2.運用技巧讓學(xué)生有目的地“聽”。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時容易分神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，更重要的是在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來吸引學(xué)生。特別要避免枯燥操練，“一個接一個開火車”，兩個兩個地一起說，小組一起說，男生女生說，個別提問與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，如，教師問某生：What would you like？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：What wuld she like？以此引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽他人發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而促進(jìn)聽說能力的提高。

二、大膽開口是關(guān)鍵

1.實物教學(xué)刺激學(xué)生“說”。三年級學(xué)生年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，采用直觀情景如實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫會激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握。

2.TPR全身動作反應(yīng)法讓學(xué)生邊做邊“說”。三年級我們倡導(dǎo)應(yīng)用TPR全身動作反應(yīng)法，學(xué)與教都伴隨著做動作。教師正確的身勢語是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著教師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于教師更準(zhǔn)確、更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。

三、標(biāo)準(zhǔn)朗讀是保障

1.模仿朗讀，讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地讀。小學(xué)生的模仿能力極強，在教學(xué)中要注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點，從必要的教學(xué)環(huán)節(jié)上入手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、朗讀、認(rèn)真模仿的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生在比較認(rèn)真安靜的狀態(tài)下，仔細(xì)傾聽課文所講的內(nèi)容、文中對話的語調(diào)，單詞的發(fā)音等，使學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的朗讀產(chǎn)生較深刻的印象；然后再讓學(xué)生去模仿朗讀，因為聽得仔細(xì)，學(xué)生模仿起來也就十分準(zhǔn)確到位。為了更好地促進(jìn)模仿朗讀的效果，筆者還要求學(xué)生把自己的模仿朗讀錄制下來，然后與標(biāo)準(zhǔn)的朗讀進(jìn)行比較，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時予以糾正。

2.角色扮演，讓學(xué)生有趣地讀。為了使英語朗讀變得更形象化、生動化，增加英語學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容，開展了角色扮演式的朗讀。這種朗讀是在學(xué)生熟讀課文的前提下進(jìn)行的，學(xué)生通過表演課文中的角色，發(fā)揮了自己的想象力，也使他們擁有了一片運用英語、表現(xiàn)自我的天地，為課堂教學(xué)增添了活力。

四、規(guī)范書寫是關(guān)鍵

1.總結(jié)規(guī)律，掌握竅門，讓學(xué)生會寫。在書寫教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與書寫活動，通過觀察老師的范寫，掌握書寫方法，老師再給學(xué)生一些順口溜幫助學(xué)生掌握書寫方法，分層次要求學(xué)生學(xué)會寫。三年級字母教學(xué)是關(guān)鍵，教師首先要通過板書在四線格中進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生說出字母在四線格中的位置，讓學(xué)生自己說出書寫時該注意什么，是出線了還是不夠飽滿？是太輕了、太胖了還是太瘦了？同時，可編兒歌、口訣方便學(xué)生記憶：如：字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。 大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無“辮”無“尾”中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，p占三格，i，t中上一格半，對照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。書寫單詞和句子時可以描紅，讓學(xué)生感覺單詞間的空隙，也可直接書寫。教師要進(jìn)行“詞間距”指導(dǎo)，并強調(diào)大寫、標(biāo)點。

2.狠抓書寫，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生寫好。這里的“狠”即為“嚴(yán)”。教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師重在指導(dǎo)如何寫好，及時反饋，分層次寫好相應(yīng)要寫的內(nèi)容。三年級教學(xué)26個字母時，老師要做好范寫，每個班都準(zhǔn)備一塊畫好四線格的小黑板，每教一個字母要說清筆順及字母占哪幾格，老師要認(rèn)真范寫，讓學(xué)生看清寫好字母的關(guān)鍵所在。要求學(xué)生用鉛筆寫好字母，字母書寫要有力，每個字母都往右傾斜，字母書寫要頂天立地，頂勞上線，抵勞下線，占滿格子，但又不出線，字母的主筆豎都要平行，這很關(guān)鍵。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。每教完兩個字母，必須給學(xué)生一定的時間寫，教師巡視，這一環(huán)節(jié)能看出學(xué)生書寫筆順是否正確及指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好每個字母。一開始如果不能糾正學(xué)生的書寫錯誤，等他養(yǎng)成習(xí)慣后就很難改了。在具體的抄寫過程中利用實物投影通過一次次地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，去解決問題。同時，展示書寫漂亮的給予表揚激勵，反饋經(jīng)常寫錯的單詞，提醒大家不要再犯。

總之，學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣不是自然生成的，它需要我們教師從點滴入手，逐步精心地培養(yǎng)。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是堅持從聽、說、讀、寫四方面逐步訓(xùn)練，一方面使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，另一方面也是更重要的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以我們在日常教學(xué)活動中要有計劃、有步驟的嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，以便在今后的英語教學(xué)中收到事半功倍的效果，也將會使他們在以后的英語學(xué)習(xí)中終身受益。endprint