尚永輝+黃怡+鄭敏燕

摘 要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育深化綜合改革的需要，也是普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既能有效緩解不斷加大的就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，又能有效推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的良好、有序和快速的發(fā)展。化學(xué)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣又與生活實(shí)際密切相關(guān)，具有更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。結(jié)合普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，提出針對(duì)化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的幾個(gè)思路。

關(guān)鍵詞：化學(xué)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）25-0144-02

黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的十八大進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)做出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的劇增和高度自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)還能創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。

地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，有效緩解不斷加大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

化學(xué)類專業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與相關(guān)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)、技術(shù)革新及相關(guān)管理工作的高級(jí)專門人才[2]，該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。從理論上來講，化學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)能夠密切聯(lián)系生活實(shí)際，具備較好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，但是從近年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生微乎其微，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛麟角，這顯然大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的要求不相符合。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在專業(yè)教育依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育中過多地強(qiáng)調(diào)了化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及能力。

一、加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義

“十三五”期間，國家提倡“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在這個(gè)大背景下，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略升級(jí)和高等教育深化綜合改革的需要，也是學(xué)校自身深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。目前，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)體系建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，這是普通高校建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的必由之路和迫切要求。在此前提下，化學(xué)類專業(yè)的全體師生要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以國家的發(fā)展方針和政策為契機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，化學(xué)專業(yè)知識(shí)被廣泛地應(yīng)用到了制藥、環(huán)境、化工、材料等多個(gè)領(lǐng)域[4]。但是，化學(xué)專業(yè)學(xué)生絕不能只限于掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)，必須將化學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，善于用化學(xué)專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。由于化學(xué)專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大量實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，化學(xué)專業(yè)學(xué)生本身具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、嚴(yán)密的思維能力和細(xì)致的觀察能力，在化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中融入并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，將有效推動(dòng)化學(xué)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，能有效緩解化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。

二、加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及能力提升

制訂出臺(tái)專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，尤其是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)；出臺(tái)青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制執(zhí)行辦法，幫助青年教師改進(jìn)傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思路，能夠快速適應(yīng)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)工作。

首先，積極發(fā)揮高?；瘜W(xué)類現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的辦法，每年聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者來院做有關(guān)科學(xué)研究，參與教學(xué)改革，尤其是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，每年選派中青年教師到國內(nèi)著名高校訪問進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開展廣泛的國內(nèi)外研究合作，強(qiáng)化教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平提高，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。

其次，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。高校計(jì)劃實(shí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，通過觀摩全國模范教師授課、定期開展青年教師教學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，使青年教師能夠快速提高在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

最后，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度?；瘜W(xué)類專業(yè)通過與企業(yè)合作，實(shí)行對(duì)有專業(yè)能力的技術(shù)人員進(jìn)行教師能力的培訓(xùn)，或派遣有教學(xué)能力的教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)的方式，促進(jìn)雙師型人才的培養(yǎng)，從而為開闊學(xué)生的眼界，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的師資保障。與此同時(shí)，高?？梢圆扇　白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，建立化學(xué)專業(yè)教師企業(yè)研修機(jī)制和相關(guān)化學(xué)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入化學(xué)專業(yè)授課的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在企業(yè)建立化學(xué)教師研修基地，選派化學(xué)專業(yè)教師參加企業(yè)的科研與工程實(shí)際研發(fā)工作；聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的企業(yè)資深工程師，從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐教學(xué)。

三、建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建以對(duì)全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，逐步構(gòu)建“一核心+三平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：一核心是指以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的著力打造，培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)卓越人才。三平臺(tái)分別為創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)建設(shè)。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)刻與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并有機(jī)會(huì)模擬實(shí)戰(zhàn)。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)重新確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[4]，在專業(yè)核心課程和前沿學(xué)科、交叉學(xué)科中確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，制定新的人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門模塊，將專業(yè)方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、核心課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，逐漸采用大類招生的招生模式。學(xué)生入校后，經(jīng)過1—2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生是相對(duì)于按專業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是高校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維教育的必由之路。

實(shí)行化學(xué)類學(xué)科的大類招生，即合并化學(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)、材料專業(yè)及化工專業(yè)等相關(guān)專業(yè)為化學(xué)類，學(xué)制四年，修業(yè)年限（彈性學(xué)制）3—6學(xué)年。在前一年半學(xué)習(xí)化學(xué)類基礎(chǔ)課程，即無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)等課程，二年級(jí)的下學(xué)期進(jìn)入各不同專業(yè)，學(xué)習(xí)各專業(yè)的核心課程，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類課程（包括化學(xué)品電商創(chuàng)業(yè)，化學(xué)品營銷模式創(chuàng)新，化工設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)，化學(xué)檢測(cè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)，化學(xué)工藝品制作與營銷等課程），時(shí)間為兩年，最后半年組織學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]，這樣能夠結(jié)合學(xué)生興趣達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

四、化學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制及學(xué)分認(rèn)定辦法的構(gòu)建

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效很難用傳統(tǒng)的考試機(jī)制進(jìn)行評(píng)判。為了真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，建立多樣化的考核評(píng)價(jià)方式：實(shí)行開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績、實(shí)習(xí)及見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)。改革考試考核內(nèi)容和方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式，注重考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)運(yùn)分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升與成效，破除“高分低能”弊端。出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策，整合化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是地方本科院校培養(yǎng)人才的重要使命之一，也是地方本科院校向具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要突破口。作為傳統(tǒng)專業(yè)，化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須打破常規(guī)，解除固有教學(xué)模式的束縛，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科的重要意義，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，從培養(yǎng)理念、教學(xué)模式、考核機(jī)制等各方面大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落實(shí)到化學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)出既具有化學(xué)專業(yè)知識(shí)又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]