龍基明

(江蘇省高郵市第二中學(xué)，浙江 揚(yáng)州 225600)

研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

龍基明

(江蘇省高郵市第二中學(xué)，浙江 揚(yáng)州 225600)

數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，在數(shù)學(xué)課程中可以對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng).所以，本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)做出了進(jìn)一步探究，對各項(xiàng)培養(yǎng)策略給出了指導(dǎo)與建議.

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中的教學(xué)提出了更高的要求，在日常授課的過程中要充分注重對學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)，這更是授課的任務(wù)和目標(biāo).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解決需要良好的邏輯思維能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生感知知識、觀察知識、總結(jié)歸納、具有一定的想象空間.因此，在目前日常授課的過程中，教學(xué)內(nèi)容以及形式皆發(fā)生了全面改變的環(huán)境下，教師要應(yīng)用有效的授課方式對學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是目前高中數(shù)學(xué)授課中非常重要的教學(xué)任務(wù).

二、對反思教學(xué)的設(shè)計(jì)思路給予充分的重視

在對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)之前，要對設(shè)計(jì)思路的工作給予高度的重視.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是將學(xué)生反思能力進(jìn)行全面提升的前提基礎(chǔ)和重要的保障.在真實(shí)的日常授課過程中，教師的教學(xué)活動思路是否妥當(dāng)，會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響.在設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，對反思能力培養(yǎng)做出合理的規(guī)劃，要對可能出現(xiàn)的問題提前進(jìn)行考慮，有明確的解決思路.這樣才能更好地帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)的反思能力.因此，在數(shù)學(xué)的日常授課中，教師要有明確的設(shè)計(jì)思路之后，在對學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng).

此外，除了具有清晰的設(shè)計(jì)思路以外，還要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變.在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以及制定上，教師的設(shè)計(jì)思路觀念非常重要.在其設(shè)計(jì)的過程中，不要應(yīng)用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以借助舉一反三、循序漸進(jìn)等方式進(jìn)行授課，以便學(xué)生的反思能力能夠切實(shí)地進(jìn)行提升，漸漸地樹立良好的反思意識.

三、將學(xué)生視為教學(xué)的主體

在對學(xué)生實(shí)施反思能力培養(yǎng)的過程中，為了將教學(xué)效果的目標(biāo)進(jìn)行提升，要充分地將學(xué)生視為教學(xué)的主體，并且這也是數(shù)學(xué)授課的關(guān)鍵點(diǎn).在實(shí)施有效培養(yǎng)的過程中，要將全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入到教學(xué)活動中，逐步提升學(xué)生的反思能力.所以，在該過程中，要對這項(xiàng)培養(yǎng)工作給予充分地重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，進(jìn)行有針對性地培養(yǎng).

例如：在蘇教版的高中教材中《直線與方程》的學(xué)習(xí)中，已知直線Ax+By+C=0，(1)系數(shù)為什么值時(shí)，方程表示通過原點(diǎn)的直線；(2)系數(shù)滿足什么關(guān)系時(shí)與坐標(biāo)軸都相交；(3)系數(shù)滿足什么條件時(shí)只與x軸相交：(4)系數(shù)滿足什么條件時(shí)是x軸；(5)設(shè)P(x0，y0)為直線Ax-By+C=0上一點(diǎn)，證明：這條直線的方程可以寫成A(x-x0)+B(y-y0)=0.在這道題的解答過程中，學(xué)生會因?yàn)閷Ω拍畹睦斫獠坏轿唬瑢?dǎo)致解題的思路不清晰，出現(xiàn)解題錯誤，最后沒有完成證明.如對于(1)的問題解答，要將原點(diǎn)(0，0)代入Ax-By+C=0，得出C=0.但學(xué)生沒有理清解題的思路，出現(xiàn)錯誤的代入.因此，教師要充分將學(xué)生作為主體，鼓勵學(xué)生從錯誤的解題思路中進(jìn)行分析，將出現(xiàn)錯誤的根本原因找到，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不讓這樣的錯誤出現(xiàn)兩次.反思為一種學(xué)習(xí)的過程，其關(guān)鍵點(diǎn)在于進(jìn)行解題之后實(shí)施反思，以便思考在做題的過程中是思路的錯誤還是解題的方式錯誤，最后做出正確的答案.

四、循序漸進(jìn)地對學(xué)生反思的能力進(jìn)行培養(yǎng)

高中的數(shù)學(xué)知識有些抽象并且比較復(fù)雜，所以要注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的日常授課過程中，對學(xué)生實(shí)施有效的能力培養(yǎng)是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提.在學(xué)生反思性進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要逐步進(jìn)行培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，意在能夠使學(xué)生在過程中慢慢接受反思意識.在培養(yǎng)的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方式進(jìn)行思考，對學(xué)生的努力給予充分地肯定，穩(wěn)步提升學(xué)生的反思能力.

總之，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，對于反思能力的培養(yǎng)越來越重視.所以，教師要在教學(xué)的過程中，不斷地對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提升自身的培養(yǎng)能力與教學(xué)水準(zhǔn)，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施有效地反思能力培養(yǎng).

[1]符進(jìn)才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2014(03):188.

[2]王新新.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊,2014(12):194.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)24-0021-02

2017-06-01

龍基明(1988.02-)，男，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).