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        中職教學(xué)質(zhì)量管理的優(yōu)化

        2017-10-31 16:11:56張?zhí)靷?/span>
        職業(yè)·下旬 2017年9期
        關(guān)鍵詞:教師隊(duì)伍教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量

        張?zhí)靷?/p>

        中職學(xué)校的責(zé)任是為社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才,人才的培養(yǎng)是中職學(xué)校的工作重點(diǎn)。而中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng),主要是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,教學(xué)是中職學(xué)校的根本和關(guān)鍵,教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也決定了中職學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)質(zhì)量來(lái)展開(kāi)。

        一、教學(xué)質(zhì)量管理

        教學(xué)質(zhì)量管理是指學(xué)校利用科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理,目的是完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。由于教師只是教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)質(zhì)量的好壞不能單方面從教的一方來(lái)做出評(píng)定,往往需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)反映,只有學(xué)生真正地學(xué)到了本領(lǐng),才能說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量較為顯著。教學(xué)質(zhì)量的考量需要更為全面,除了以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為標(biāo)準(zhǔn),也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,同時(shí)要兼顧知識(shí)的傳授和做人的態(tài)度,努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。

        二、教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

        1.教師能力欠缺

        由于當(dāng)前教師崗位大多為崗位終身制,因此很多老教師在工作激情漸漸褪去后,沒(méi)有了工作積極性,不愿意在教學(xué)水平上進(jìn)一步提高;同時(shí),青年教師大多從高校畢業(yè),高校的培養(yǎng)方式重理論輕實(shí)踐,與中職學(xué)校教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn),普遍缺乏崗位技能經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)能力。

        2.教學(xué)方法單一

        中職教師還存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,大多數(shù)教學(xué)過(guò)程都在課堂上進(jìn)行,采取傳統(tǒng)講述式教學(xué)方法,難以吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)起他們的積極性,教學(xué)效果差。

        3.教學(xué)管理不力

        在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)校都能夠制定詳細(xì)的質(zhì)量管理制度,對(duì)教師進(jìn)行量化考核,對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、抽查,但是完善的管理制度并不能落到實(shí)處,量化考核不能定性分析,對(duì)檢查抽查的結(jié)果也沒(méi)有具體的改善方法,教學(xué)管理浮于表面。

        三、中職教學(xué)質(zhì)量管理的優(yōu)化

        中職學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展,就必須保證優(yōu)秀人才的持續(xù)供應(yīng),這是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效保證。既然存在不足,就必須有針對(duì)性地進(jìn)行改革和優(yōu)化,具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

        1.進(jìn)行教學(xué)改革

        學(xué)校圍繞技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,將教學(xué)重點(diǎn)由理論向?qū)嵺`過(guò)渡,大力開(kāi)展教學(xué)改革。在課程安排上,加大實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一授課方式,引入反轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視校企合作,為學(xué)生創(chuàng)造更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們深入工作一線實(shí)習(xí),加深對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知。

        2.建設(shè)教師隊(duì)伍

        (1)從引入環(huán)節(jié)開(kāi)始改善教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。學(xué)校要通過(guò)公平公開(kāi)的方法招聘優(yōu)秀的高校畢業(yè)生、企業(yè)專家、操作能手作為專兼職教師,提高學(xué)校的科研水平和實(shí)踐操作水平。在教學(xué)工作中鼓勵(lì)他們多交流、多學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍作為工作重點(diǎn),優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

        (2)重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。第一,要進(jìn)行教師隊(duì)伍職業(yè)道德的培養(yǎng)。通過(guò)講座、交流、培訓(xùn)等方式,激發(fā)教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心,培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)和師德師風(fēng),使他們能夠明確自己的工作目標(biāo)和工作方向。第二,教師專業(yè)培訓(xùn)。教師是個(gè)終身的職業(yè),特別是中職教師,需要定期接受培訓(xùn),了解行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)和技能。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)帶頭人、骨干教師培訓(xùn),幫助教師成長(zhǎng)。第三,教師實(shí)踐。中職學(xué)校的最大特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此,作為中職教師,絕不能脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而紙上談兵。學(xué)??梢越M織教師在課余時(shí)間深入企業(yè)鍛煉,提高實(shí)踐水平,增加崗位認(rèn)知和企業(yè)管理認(rèn)識(shí)。

        3.完善教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系

        教學(xué)是中職學(xué)校工作的重點(diǎn),學(xué)校要加大對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,保證教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的質(zhì)量。因此,學(xué)校要將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)、教師的教學(xué)任務(wù)和課程實(shí)施、考試和考核以及日常教學(xué)管理納入教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系之中,進(jìn)行定性定量的雙方面考核,并把考核結(jié)果和處理意見(jiàn)落到實(shí)處。同時(shí),要加大信息化管理的投入,實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、課程管理、考試和成績(jī)管理等模塊的自動(dòng)化辦公,提升辦公效率。

        教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校發(fā)展的根本和關(guān)鍵,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保證,我們只有把教學(xué)質(zhì)量管理作為學(xué)校的工作重點(diǎn),才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

        (作者單位:南陽(yáng)市宛西中等專業(yè)學(xué)校)endprint

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