林昊

【摘要】目前世界各國的聯(lián)系愈發(fā)緊密，全球化的發(fā)展令不同地區(qū)間的各種溝通交流也愈發(fā)頻繁。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，對掌握多種語言的人才需求也越來越高。作為一名學(xué)習(xí)者，更應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)習(xí)語言，掌握外語的語法規(guī)律與詞匯、口語表達(dá)等多種內(nèi)容，要做到學(xué)有所成，學(xué)有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的外語應(yīng)用到溝通中，令學(xué)習(xí)成果更加牢固。本文就學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略教學(xué)效果的影響因素展開分析，并總結(jié)出在策略選擇、應(yīng)用中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，尋求提高學(xué)習(xí)效率的方式方法。

【關(guān)鍵詞】外語 策略教學(xué) 學(xué)習(xí)者

目前的社會發(fā)展速度極快，一個人在尋求不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)者的身份。故而人在認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性時，才能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索高效學(xué)習(xí)方法，掌握高效的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)策略的制定與選用中，要隨時基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、成效進(jìn)行自我調(diào)整，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)成果具備高效的應(yīng)用價值，做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。以英語的學(xué)習(xí)為例，英語已經(jīng)成為了當(dāng)前義務(wù)制教育與高等教育中重要的學(xué)科，但是大部分的英語學(xué)習(xí)者僅是簡單的學(xué)習(xí)英語詞匯、語法，在經(jīng)過長達(dá)數(shù)年之久的英語學(xué)習(xí)后，仍無法進(jìn)行日常英語對話，且口語方面非常薄弱，這都是因為沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略造成的。

一、外語學(xué)習(xí)策略分析

外語的學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)中的熱門話題，也是應(yīng)用語言學(xué)中的重要領(lǐng)域。外語的學(xué)習(xí)策略當(dāng)前正逐漸的由教師作為學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，并且主要的內(nèi)容也由對學(xué)習(xí) 成效的研究轉(zhuǎn)變到了學(xué)習(xí)全過程上。在學(xué)習(xí)的過程之中，并不僅僅是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時所采用的學(xué)習(xí)策略、方法，還深層的包含了對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)調(diào)整等多方面內(nèi)容。借助高效的學(xué)習(xí)策略，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者更快的掌握知識與技能，還能夠強化學(xué)生的信息，強化學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)策略中，不僅要強化語法、詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合聽、說將學(xué)習(xí)的知識加以應(yīng)用，這樣能夠強化對語言的應(yīng)用能力，且會令學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松很多。學(xué)習(xí)者在應(yīng)用策略時，要強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，絕不僅僅是簡單的死記硬背，還要能夠掌握具體的規(guī)律，能夠在多種不同的語言情境之下應(yīng)用所學(xué)詞匯、語法，充分的掌握詞匯、語法的實際應(yīng)用。英語雖然是一門常用的語言，在國際上都有著極為廣泛的影響力，所以學(xué)習(xí)英語需要充分的掌握該語言的語法情景應(yīng)用規(guī)律，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。

二、影響學(xué)習(xí)策略效果的學(xué)習(xí)者因素

1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。所有學(xué)習(xí)都是起源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，以語言學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的與參與學(xué)習(xí)的用工程度具有密切聯(lián)系，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中付出的精力也決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)策略的制定中，若是沒有將學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)融入其中，學(xué)習(xí)者極易在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)正確調(diào)整引導(dǎo)學(xué)習(xí)動機，通過強化學(xué)習(xí)動機來集合多種學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。并且學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機中的重要內(nèi)容，教師也要在策略教學(xué)中了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，并結(jié)合學(xué)習(xí)動機進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，將這一策略加以應(yīng)用，可以提高學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言知識的過程中會使用習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法也會影響學(xué)習(xí)成效。例如擅長分析的學(xué)習(xí)者，習(xí)慣對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開對比分析、分析知識的規(guī)則、分析詞匯、短語的構(gòu)成規(guī)律等。

3.學(xué)習(xí)者的性別差異。曾有多項研究表明，女性學(xué)習(xí)者在使用社交學(xué)習(xí)策略時，往往會比男性學(xué)習(xí)者更加高效。但是雖然女性學(xué)習(xí)者可以更加頻繁的使用學(xué)習(xí)策略，但是就學(xué)習(xí)成效來看，男性學(xué)習(xí)者在接受相關(guān)策略的交到后更具備優(yōu)勢。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)考慮到這一差異性，選擇適于自己的學(xué)習(xí)策略。

4.個性特征。每一種性格的學(xué)習(xí)者都具備明顯的性格特征，這些性格特征會直接影響到學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)效率，例如一些性格外向的學(xué)習(xí)者，可以通過情感策略與視覺策略來提高自身的學(xué)習(xí)效率。情感類型的學(xué)習(xí)者較思考性學(xué)習(xí)者更容易使用多種語言學(xué)習(xí)策略，這些初步研究雖然仍需要進(jìn)一步證實與研究，但是這類對比具有普遍的差異性。所以學(xué)習(xí)者因性格的不同，在使用不同語言學(xué)習(xí)策略時也會展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的性格特征調(diào)整學(xué)習(xí)策略，選擇最適于自身的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)方，作為學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)正視自己在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。為了達(dá)成理想的學(xué)習(xí)成果，不僅要全面的考慮多項學(xué)習(xí)策略的影響因素，也要針對此類影響因素優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略，令學(xué)習(xí)策略更好的幫助自己學(xué)習(xí)知識、技能。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者還要結(jié)合適用于自身的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步的強化所學(xué)知識的牢固程度，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用到生活中去，做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鄭豫，張家軍.中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[J].教育研究，2015，36（06）：85-95.

[2]趙宏，陳麗，趙玉婷.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計[J].中國電化教育，2015，（05）：67-72.

[3]譚霞，張正厚.英語學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績關(guān)系的分析[J].外語教學(xué)理論與實踐，2015，（01）：59-65+88+96-97.

[4]高黎，陳唐艷，曾潔.學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平影響的歷時研究[J].外語界，2012，（01）：35-43.endprint