徐露

【摘要】提升班主任德育能力是新時(shí)期學(xué)生成長教育和素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是提升班級管理質(zhì)量的重要保障。班主任德育課堂的構(gòu)建必須以班主任德育觀念為核心，德育經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，通過組織班級活動等方式提升德育技能，在開班會中提升德育水平，在與家長和科任教師的溝通中提升德育能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 班主任 德育課堂

一、組織班級活動

組織班級開展活動是目前最常見的德育教育方式，主要是班主任通過組織學(xué)生參加一些班級活動，讓學(xué)生在活動中主動去接觸其他同學(xué)，并學(xué)會與他人相處。這種相互交流和學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生身心放松，學(xué)到知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使他們的責(zé)任心增強(qiáng)，自我管理意識提高。贊可夫曾經(jīng)說過：“孤立和隔離不利于兒童的成長，只有在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動中才能讓兒童得到全面的發(fā)展?！卑嗉壔顒邮菫榱藢W(xué)生放在主體位置上，同時(shí)為了幫助他們能夠健康的成長的活動。班主任在組織這樣的班級活動時(shí)，應(yīng)該將自己融入到學(xué)生中，從而提高自己的親和力和觀察力。

二、開好班會

班會有常規(guī)班會和主題班會兩種。而常規(guī)班會又分為活動類型和主題類型，這樣規(guī)劃的目的是為了教師在開學(xué)、期中、期末和有活動時(shí)能更好的將工作布置給學(xué)生?；顒宇愋偷陌鄷杂懻摶虮硌莸臑橹?，讓學(xué)生從中有更豐富的體驗(yàn)；主題類型的班會相對來說更有時(shí)代性，讓學(xué)生明確自己的成長方向，從而使學(xué)生體會到親近感和現(xiàn)實(shí)感。主題要從小見深。張萬祥曾經(jīng)提出：如果能持續(xù)開展一系列的主題班會，會是生命中一段非常精彩的旅程。如果一個(gè)班會能夠包含不止一種教學(xué)元素，就能夠體現(xiàn)出班主任良好的德育能力。

三、鼓勵期待

班主任應(yīng)真誠對待學(xué)生，用贊美和鼓勵讓學(xué)生更加自信，同時(shí)以活動的形式讓他們成長和進(jìn)步。有些“問題生”會不停的向教師提出問題，而這種現(xiàn)象好像還沒有方法可以解決，這樣導(dǎo)致教師對學(xué)生漸漸地失去耐心。面對這樣的學(xué)生有的教師感覺無法招架，學(xué)生就會肆無忌憚的向教師提出更多奇怪的問題。這種現(xiàn)象往往導(dǎo)致教師內(nèi)心郁悶，反之學(xué)生洋洋得意，這也是由于某些教師的教育能力不夠所致的。學(xué)生需要吸收和消化教師的教育，如果他們沒有時(shí)間和空間去將教師的教育轉(zhuǎn)化成能量的話，不僅會讓事情越來越糟，可能還會釀成嚴(yán)重的后果。在教育中經(jīng)常有學(xué)生不接受或者虛假接受教師的教導(dǎo)，是因?yàn)橛械陌嘀魅螞]有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去消化教師的教育所導(dǎo)致的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師對他們只批評不鼓勵，只會適得其反。在教育中如果教師對學(xué)生是居高臨下的態(tài)度，不但不會起到好的作用，還會對學(xué)生有負(fù)面影響。所以，班主任應(yīng)該主動了解學(xué)生的想法。

四、公正評價(jià)

根據(jù)中考綜合評價(jià)制度改革的要求，初中班主任對學(xué)生不僅要從學(xué)業(yè)上評價(jià)，還要根據(jù)多方面綜合評定其素質(zhì)，從道德品質(zhì)、自身發(fā)展和良好的興趣愛好等各方面發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能。教師的評價(jià)對學(xué)生很重要，如果教師在某些地方用不恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生不合適的評價(jià)，會讓學(xué)生的自尊心受到傷害，讓他們感覺到不公平和不滿，而這些消極的情緒不利于他們的發(fā)展。所以，為了避免這樣的情況發(fā)生，班主任應(yīng)該對學(xué)生寫出充滿個(gè)性的評語，比如，有位班主任對因成績好而被同學(xué)嫉妒的某學(xué)生寫出這樣的評語：有人嫉妒其實(shí)是一種幸福，如果因?yàn)檫@種嫉妒而產(chǎn)生糾結(jié)，卻是一種不幸。

五、協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系

學(xué)校是以教學(xué)工作為主要目的，雅思貝爾說：教學(xué)是一場享受靈魂的旅程。每一門學(xué)科的教師有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行德育的教育。在課堂上，通過運(yùn)用體驗(yàn)生活、角色扮演和討論等方式都能提高學(xué)生對道德的認(rèn)識和判斷。但是，現(xiàn)實(shí)是由于教師考慮到學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，有些科任教師是上課只管教書，下課后學(xué)生就與他們就無關(guān)了，這種只教書不教人的觀念忽略了學(xué)生德育價(jià)值的培養(yǎng)。班主任即是科任教師與學(xué)生之間溝通和協(xié)調(diào)的人。因此，班主任要做好這三點(diǎn)：1.調(diào)整好自己與科任教師的關(guān)系；2.協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系，共同合作教書育人；3.各班主任之間互相交流。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系

教師要做好學(xué)生和家長的思想工作，他們會因?yàn)閷W(xué)生的教育產(chǎn)生分歧和爭吵，如果這些問題不得以解決，那么學(xué)生的教育會受到嚴(yán)重影響。例如，有的家長由于生意繁忙，無暇顧及孩子的教育，久而久之學(xué)生會因此不主動與家人交流。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。班主任一般會通過“家長會”和“電話回訪”的形式向反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，這樣不僅促進(jìn)了班主任與家長的交流，還提高了班主任的德育能力。家長普遍重視分?jǐn)?shù)的高低、成績的好壞，常常忽略了對學(xué)生的情感教育。教師可以自愿參加一些走進(jìn)家庭的活動，通過面對面與家長和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，提出對他們有幫助的建議，這種方式不僅能夠讓他們互相了解，還能避免矛盾發(fā)生，讓他們關(guān)系更加和諧。

七、結(jié)語

班主任德育能力的提升是一個(gè)長期的發(fā)展的過程，中間沒有“休止符”。班主任作為課堂的引領(lǐng)者和管理者，必須要協(xié)調(diào)班級成員、科任教師以及家長之間的關(guān)系，通過開設(shè)班會課、組織班級活動等方式來提高學(xué)生的班級意識和實(shí)踐能力，只有這樣才能真正構(gòu)建素質(zhì)教育下的德育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國勝.“會診式”的高職院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：28-29+37.endprint