瞿艷輝

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式入校至今，課堂教學(xué)風(fēng)氣為之一新。無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量，還是整體效果、學(xué)生反饋都起到良好的成效。此前，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研更是激勵(lì)了這一新模式的可操作性。聽(tīng)課、評(píng)課，座談研討這些方式，各有側(cè)重，全面發(fā)展，使得教師授課水平從整體上邁入到新臺(tái)階。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互砥礪、切磋中，我們英語(yǔ)組的教師班子也“摸著石頭過(guò)河”，逐漸培育出一套全新的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)操作新范式，借用業(yè)界術(shù)語(yǔ)，可概括性地歸結(jié)為：獨(dú)學(xué)案——研學(xué)案——展學(xué)案。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)，將探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)案成為了教學(xué)過(guò)程中的基本載體，導(dǎo)學(xué)的輔助充分地激發(fā)出學(xué)生的自主性和探究性，也強(qiáng)化了他們的參與度與合作積極性。教師的指導(dǎo)與學(xué)生的參與互動(dòng)，極大地提高了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率。

個(gè)人認(rèn)為探究性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)最大的不同是通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

接下來(lái)，我想談?wù)勛约涸趯?shí)際課堂上對(duì)獨(dú)學(xué)案的處理

一、熱身是興趣之源

獨(dú)學(xué)案主要側(cè)重的是課前的熱身與預(yù)習(xí)。熱身的模式多種多樣，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)又能鞏固舊有知識(shí)，可謂一舉兩得。常用的形式有：play a game， listen to or sing an English song， ask and answer， have a free talk， discuss a hot topic， do activities等。隨后對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果加以抽檢，記錄相關(guān)進(jìn)度，為下一步的教學(xué)提供參考。

二、反饋是重中之重

導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放也需要提前做好的準(zhǔn)備工作之一。學(xué)案上清晰明了地列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)句型與課前準(zhǔn)備這三項(xiàng)，即是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的基本素材。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的一些疑惑與難題，都可交由老師在課堂上跟進(jìn)，逐一講解，強(qiáng)化記憶，也滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)體需求。同時(shí)，教師的批改之功也不可偏廢，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，是教學(xué)反饋的基本素材之一，作業(yè)情況也視作詩(shī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，可由此見(jiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收程度。同時(shí)，除了老師講解以外，學(xué)生之間的組隊(duì)交流，共同研討，也可是在這一階段進(jìn)行。研討的過(guò)程中，若能達(dá)成共識(shí)，則可交由學(xué)生自行用紅筆修改增補(bǔ)。若是碰到超綱題，組長(zhǎng)即可對(duì)此匯總反饋，讓教師結(jié)合組員的問(wèn)題和信息，明確下一步教學(xué)的增刪與側(cè)重。以上都將為新課程的教解提供最好的一手資料。

獨(dú)學(xué)案過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)，交流合作的過(guò)程。組員之間的互動(dòng)將極大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，為吸收新知識(shí)奠定根基。然后讓學(xué)生把答案寫(xiě)在黑板上。基于學(xué)生好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，加入評(píng)價(jià)因素的介入，上黑板展示的同學(xué)爭(zhēng)先恐后。展示答案是小組討論的結(jié)果，由小組長(zhǎng)派出，展示完要求學(xué)生自己解說(shuō)，然后由老師評(píng)價(jià)，給小組打分。每個(gè)小組有自己的名稱(chēng)及口號(hào)，下課前總結(jié)，評(píng)出本堂課的優(yōu)勝小組。在獨(dú)學(xué)案處理完畢后進(jìn)入研學(xué)案環(huán)節(jié)。

綜上，“學(xué)案”在教學(xué)過(guò)程中的主要作用，是轉(zhuǎn)變教師職能，強(qiáng)化學(xué)生主導(dǎo)，提高課堂效率與增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可度。課堂的中心活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與相互探討，如此，才能使“新課堂”有別于“舊課堂”，或可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式改革起到一定的啟發(fā)效果。endprint