李丁

【摘要】現(xiàn)階段各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高速的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)也在不斷的更新發(fā)展以及普及，這些現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展很大程度上影響著人們的思想觀念，同時(shí)也給高職英語(yǔ)教學(xué)的具體發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，和傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)模式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)模式存在有很大的優(yōu)勢(shì)，但是由于受到多方面條件的制約，信息化教學(xué)模式還需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間才可以將優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)模式為例，講述了現(xiàn)階段信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，并且就信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變展開(kāi)了一定的思考。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代 高職英語(yǔ)教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變思考

現(xiàn)階段各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在改變?nèi)藗兯枷胗^念的同時(shí)也很大程度上影響著高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為了可以讓學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校的教學(xué)方式可以做到與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)家在教育改革以及發(fā)展規(guī)劃中也提到了要加快推進(jìn)信息化教學(xué)模式的進(jìn)程，從而有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效率。

一、現(xiàn)階段信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.信息化設(shè)施相對(duì)比較落后。因?yàn)橛幸恍└呗氃盒Ｊ菑募夹；蛘呤侵袑Ｉ穸鴣?lái)，并不具備充足的資金，大多數(shù)會(huì)存在有資料比較缺乏，設(shè)備比較落后等問(wèn)題。還有一些高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力完全依靠教師借助錄音機(jī)來(lái)播放，因此教學(xué)效果很難得到保證。還有一些高職院校雖然具備有較為先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，圖書館也基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，但是由于學(xué)校并沒(méi)有給予信息化教學(xué)模式一定的重視，導(dǎo)致這些信息技術(shù)的實(shí)際利用率偏低，在具體的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也并沒(méi)有對(duì)在線互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程等多樣的現(xiàn)代化的教學(xué)形式展開(kāi)利用以及開(kāi)發(fā)。

2.高職英語(yǔ)教師并沒(méi)有深刻的理解信息化教學(xué)?，F(xiàn)階段很多高職英語(yǔ)教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)盡管會(huì)用到多媒體課件，但是大多以對(duì)課文內(nèi)容以及習(xí)題答案進(jìn)行講解為主，有些時(shí)候會(huì)想到對(duì)視頻以及音頻進(jìn)行使用，但是并沒(méi)有將教學(xué)模式中學(xué)習(xí)與講授的方式改變，采取的依舊是傳的灌輸教育模式。還有的教師片面的認(rèn)為只要教課的時(shí)候借用了PPT就是使用了信息化教學(xué)，這種想法就說(shuō)明教師并沒(méi)有真正的理解信息化教學(xué)模式的意義。

二、信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變思考

1.教師需要將課前準(zhǔn)備工作做好。因?yàn)槊恳粋€(gè)高職學(xué)生的認(rèn)知水平，閱歷以及英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度都各不相同，他們可能會(huì)面對(duì)多種不同的問(wèn)題，這就需要教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要事先了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平并且將準(zhǔn)備工作做好，避免在課堂上出現(xiàn)不可以控制的意外情況。另外，教師還需要學(xué)會(huì)去利用一切可以被利用的設(shè)備來(lái)輔助完成具體的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，例如，現(xiàn)階段幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一部手機(jī)，有的學(xué)生甚至?xí)袃刹?，如果教師在上課之前要求學(xué)生將手機(jī)上交由老師統(tǒng)一保管，等到課下再還給學(xué)生，這種方法并不能得到學(xué)生的認(rèn)可，發(fā)而會(huì)起到適得其反的效果，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這些因素充分考慮在內(nèi)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上借助手機(jī)對(duì)與課程相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行查閱，從而為將來(lái)的外商談判交流以及外文資料查閱工作奠定一些基礎(chǔ)。

2.教師需要將課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)都和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。高職英語(yǔ)教學(xué)具體的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，很多時(shí)候教師并不能完全的掌握所有學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，也不可能將所有的英語(yǔ)知識(shí)都全部向?qū)W生進(jìn)行講解，在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)方面也會(huì)受到一定限制，這些成為了限制學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的因素，這時(shí)候教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且同課堂目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置，當(dāng)然也可以依照學(xué)生的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的查找，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的監(jiān)督，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們多看相關(guān)的英語(yǔ)書籍，將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，從而使英語(yǔ)教學(xué)效果可以得到改善。

3.教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面并且客觀的評(píng)價(jià)。為了可以實(shí)現(xiàn)全面，公平并且系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就需要將傳統(tǒng)的只看期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的傳統(tǒng)模式進(jìn)行打破，而是選擇形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的一種多元的考評(píng)體系，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中，從完成一項(xiàng)具體的英語(yǔ)交際任務(wù)到完成特定環(huán)境下的完整英語(yǔ)工作流程，從聽(tīng)說(shuō)讀寫譯這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能以及英語(yǔ)掌握程度的實(shí)際進(jìn)步程度展開(kāi)客觀的權(quán)衡。這也給考試內(nèi)容提出了更高的要求，需要保證考試內(nèi)容足夠多元化并且多維度，除了需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度，技能以及知識(shí)進(jìn)行考察，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的交際能力，獲取信息能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考察。高職英語(yǔ)教師需要對(duì)現(xiàn)代化的信息手段展開(kāi)有效的應(yīng)用，并且將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)做成依托，對(duì)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考核資源庫(kù)展開(kāi)合理的建設(shè)，這樣教師可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自己展開(kāi)檢測(cè)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足并且努力去改善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段存在的信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式還存在有一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制了信息化教學(xué)模式作用的有效發(fā)揮，因此需要高職英語(yǔ)教師勇敢面對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，努力的去探索以及學(xué)習(xí)，提升自己的信息化技術(shù)應(yīng)用程度，采取有效的措施推進(jìn)信息化時(shí)代改制英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖應(yīng)眉.信息化時(shí)代下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：66-67.