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        國內(nèi)外創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及反思

        2017-10-31 02:46:44吳瑋
        中國校外教育 2017年8期
        關鍵詞:創(chuàng)客研究教育

        吳瑋

        在創(chuàng)客運動席卷全球的大背景下,創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術,掀起了一股創(chuàng)新教育新浪潮。創(chuàng)客教育是當前流行的創(chuàng)客文化在教育中的運用,其通過項目式學習、以數(shù)字化學習工具為載體將創(chuàng)客文化與教育相融合。創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力為目標,融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識。通過文獻研究法,對近年來國內(nèi)外創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀進行了梳理和分析,并在此基礎上對我國創(chuàng)客教育發(fā)展進行了反思。

        創(chuàng)客教育國內(nèi)外現(xiàn)狀反思現(xiàn)如今是一個信息大爆炸的社會,信息技術更新的速度超乎我們的想象,在這個瞬息萬變的時代,“創(chuàng)新”精神成為了一種追求,創(chuàng)客文化與創(chuàng)客運動被視為經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的重要驅動力量,而創(chuàng)客教育是在此背景下催生出的一種新思維、新理念,脫胎于美國STEAM教育和創(chuàng)客文化。在中國教育界,一些教育創(chuàng)新方面的研究者和實踐者逐漸將STEAM教育與近年來在國內(nèi)興起的創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化結合起來,倡導在中國開展創(chuàng)客教育。但是,在發(fā)展前進的過程中,少不了曲折,不管是在國內(nèi)還是國外。不同形勢不同背景下,也催生出各有特色的創(chuàng)客教育。本研究通過文獻研究方法,對以美國為代表的西方發(fā)達國家和我國以“創(chuàng)客教育”為主題的相關文獻進行了梳理和綜述,對國內(nèi)外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了比較分析,并在此基礎上對我國創(chuàng)客教育進行了反思和總結,進一步分析了目前我國創(chuàng)客教育研究中存在的突出問題以及對創(chuàng)客教育應用于實踐的現(xiàn)實反思,并為未來創(chuàng)客教育研究與實踐領域的發(fā)展提供相關線索。

        一、國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)國內(nèi)創(chuàng)客教育研究文獻數(shù)據(jù)

        以“創(chuàng)客教育”為主題在CNKI(中國知網(wǎng)知識發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡平臺)進行搜索,相關文獻數(shù)量統(tǒng)計如下:

        圖12013-2016年我國創(chuàng)客教育文獻數(shù)據(jù)比較

        從圖表中,發(fā)現(xiàn)從截止至2016年,近4年來,對創(chuàng)客教育的關注熱度持續(xù)升高,尤其在2016年度有一個較大幅度的提高。

        以“創(chuàng)客教育”為核心關鍵詞進行搜索,截圖如下:

        圖2 2016年-2017年創(chuàng)客教育的百度搜索指數(shù)

        從圖中可發(fā)現(xiàn),“創(chuàng)客教育”一詞是在2016年3月才逐漸引起大眾的關注,并在較長一段時間內(nèi),熱度居高不下。

        (二)我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

        我國國內(nèi)創(chuàng)客教育起步于少數(shù)中小學校和教師們的自發(fā)探索,早在21世紀初,國內(nèi)一些學校如北京十二中、清華大學附屬中學、廣州執(zhí)信中學、深圳中學等開始嘗試在通用技術、信息技術等課程中融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識,培養(yǎng)學生跨學科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。2013年,創(chuàng)客教育在中國開始興起。2015年,李克強總理在《政府工作報告中》明確提出我國政府將加大對創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)的支持力度,為創(chuàng)客教育提供強有力的政策保障和支持。創(chuàng)客教育在我國的北京、上海、廣州、深圳以及溫州等地中小學校開始流行起來。其中,有兩個標志性的事件,其一,是國內(nèi)創(chuàng)客運動的鼻祖“新空間”于2010年落戶我國上海市,標志著創(chuàng)客運動在我國國內(nèi)正式開始;其二,是創(chuàng)客教育論壇從2014年開始在全國各地陸續(xù)開始舉辦,這標志著我國創(chuàng)客教育由自發(fā)的實踐探索開始形成有組織的理論研究和實踐探索相結合的時期,相當一批學者和中小學教師活躍在創(chuàng)客教育的理論研究和實踐中。

        圖3創(chuàng)客教育的概念圖

        “創(chuàng)客”的概念在國內(nèi)還沒有一個統(tǒng)一的界定,但比較一致的是大家都認同其是創(chuàng)新型的一群人,并利用各種新型技術如3D打印技術等進行軟件創(chuàng)造和硬件產(chǎn)品創(chuàng)作的人?!皠?chuàng)客教育”的界定同樣種類繁多,吳俊杰認為,創(chuàng)客教育最核心的內(nèi)容是“創(chuàng)新、實踐、共享”的先進教育理念,鼓勵人人參與。華東師范大學終身教授祝智庭教授認為,創(chuàng)客教育有廣義和狹義之分,廣義的創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育形態(tài),而狹義的創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)客素養(yǎng)。楊現(xiàn)民博士等則將創(chuàng)客教育歸納為一種融合了當前高新技術的新型教育模式。目前,我國大學課程體系設置比較滯后,尤其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面落后于西方發(fā)達國家,使得許多大學畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)難的困境。在這樣的情況下,提高學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是很有必要的,創(chuàng)客教育是源于我國對教育教學變革的深刻而又迫切的需求。梳理我國創(chuàng)客教育的發(fā)展,可歸納出以下幾個方面:

        1.國務院、教育部等國家行政部門從一開始便開始制定適合我國國情的創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃,各省級教育部門也積極探索各區(qū)域創(chuàng)客教育的發(fā)展規(guī)劃,從國家、地方層面為推動我國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了政策保障。

        2.創(chuàng)客空間在我國發(fā)展迅速,以創(chuàng)客空間構建為主要目的創(chuàng)客教育形成了遍布全國的實踐場所。

        3.大量的創(chuàng)客投入到培養(yǎng)我國較早一批的創(chuàng)客師資之中教師,為我國創(chuàng)客教育的深入發(fā)展提供了優(yōu)良的師資保證。

        4.教育行政部門、學校、教師等繼續(xù)開發(fā)適合各地區(qū)、各學校的創(chuàng)客課程,逐步形成較為完善的創(chuàng)客教育課程體系。

        5.國內(nèi)外一批教育信息化公司積極投入資金和技術力量為創(chuàng)客教育提供創(chuàng)客產(chǎn)品和技術支持,為我國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了裝備和技術保障。

        6.一些第三方機構也積極投入到對創(chuàng)客教育進行教育評價體系的設計、開發(fā)與實施中來,對我國創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展提供了支持。

        二、國外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

        2006年,Nature雜志對美國麻省理工學院開展的“圍觀裝配實驗室”的個人創(chuàng)新創(chuàng)造理念進行了報道。此后,創(chuàng)新2.0時代的個人設計、個人制造的創(chuàng)客實踐風靡全球。隨后,受美國創(chuàng)客教育的影響,世界上很多地區(qū)與國家紛紛效仿美國,開展創(chuàng)客教育活動,如歐盟的Living Lab計劃、西班牙等國家建立的創(chuàng)客空間實驗室等。本文主要以美國為代表進行闡述。

        (一)國外創(chuàng)客教育研究文獻數(shù)據(jù)

        本研究以“Maker Education”或者“Maker Movement Education”為主題在ERIC中對關鍵詞進行檢索,數(shù)據(jù)顯示,從2013年起的5年間共有63篇,其中2016年為23篇。因此,我們可以發(fā)現(xiàn),以美國為代表的西方國家對創(chuàng)客教育一直保持比較平穩(wěn)的關注度和研究熱度。endprint

        圖4國外創(chuàng)客運動/創(chuàng)客空間文獻數(shù)據(jù)比較

        (二)國外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

        1.以美國為代表的國外創(chuàng)客教育的發(fā)展

        (1)國家規(guī)范創(chuàng)客教育發(fā)展

        2009年11月,美國總統(tǒng)奧巴馬在“Educate to Innovate”活動中首次倡導美國學生應該成為知識的創(chuàng)新者和社會的創(chuàng)造者,這成為美國政府在全球率先開展“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”、進一步落實創(chuàng)客教育的標志。“創(chuàng)客教育計劃”作為美國國家創(chuàng)新計劃吸引了美國大量的私營企業(yè)、基金會和非盈利組織等投入到美國創(chuàng)客教育中,并使得創(chuàng)客教育在全國各級各類學校中普遍開展起來。

        (2)美國大學和圖書館積極投身創(chuàng)客教育

        為響應奧巴馬政府提出的《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》,以麻省理工學院、哈佛大學、斯坦福大學等名校在內(nèi)的幾百所高校開展建設創(chuàng)客空間、創(chuàng)客檔案、創(chuàng)客圖書館、創(chuàng)客實驗室等。目前,全美有超過150所大學和130余所圖書館為創(chuàng)客教育提供場所、資金、師資等。

        (3)美國中小學熱衷于創(chuàng)客教育

        2013年,創(chuàng)客教育在美國中小學中流行起來。為響應政府號召,全美有超過100所中小學校長承諾積極參與創(chuàng)客教育活動,為中小學生在創(chuàng)造、探索和發(fā)明活動提供創(chuàng)意空間場所,同時鼓勵本校教師在課程教學中更多地融入創(chuàng)客教育的理念、目標和方法。

        2.國外創(chuàng)客教育的實施路徑

        (1)強有力的政策保障和支持。以美國為代表的西方國家大多了規(guī)劃建立了本國的“創(chuàng)新國家戰(zhàn)略計劃”,從國家和地方政府層面建立法規(guī)、政策,為本國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了強有力的保障。

        (2)建立了大學、研究機構、多方投資主體和中小學校的多方支持。大學、研究機構積極投身創(chuàng)客教育,從學術研究、師資培訓以及創(chuàng)客空間供應等角度為創(chuàng)客教育提供支持,各大中小型企業(yè)、非盈利組織等為創(chuàng)客教育提供了資金、技術保障等支持,而中小學校在課程、師資、創(chuàng)客項目等方面為本校中小學生開張創(chuàng)客活動提供了支持。

        (3)項目驅動。政府規(guī)劃建立“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”,吸引各大公司提供資金為大學和研究機構提供資金建立創(chuàng)客教育項目,因此創(chuàng)客教育項目成為了國外創(chuàng)客教育的載體。

        三、創(chuàng)客教育的反思以及對未來的展望

        全文通過對創(chuàng)客教育及其相關概念的介紹、國內(nèi)外創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀的闡述,讓我們對創(chuàng)客教育有了更加系統(tǒng)而全面的了解。從以上的分析中,不僅僅呈現(xiàn)了創(chuàng)客教育所帶來的益處,也看到了不足之處。對于中國的創(chuàng)客教育國內(nèi)學者在肯定了創(chuàng)客教育發(fā)展前景的同時,也對發(fā)展研究現(xiàn)狀有所反思:

        (一)創(chuàng)客教育需要國家戰(zhàn)略層面的頂層設計

        習近平總書記在十八大講話中明確將創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新發(fā)展作為新時期國家發(fā)展驅動的重中之重。李克強總理的政府工作報告中也強調科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。分管教育的劉延東副總理也在多個場合強調互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)客教育的重要性。但遺憾的是,截至目前為止,我國還沒有國家層面對創(chuàng)客教育的政策規(guī)劃。各地方的創(chuàng)客教育仍然以自下而上、組織分散和實踐探索為主,缺乏頂層設計和強有力的政策保障。因此,目前我們最為迫切的還是構建國家戰(zhàn)略層面的頂層設計。

        (二)創(chuàng)客教育理論體系亟待完善

        目前,我國投入到創(chuàng)客教育理論研究的大學、研究機構正在呈現(xiàn)爆發(fā)性的增長態(tài)勢。但總體而言,有中國特色的創(chuàng)客教育理論體系還沒有完全建立起來。大部門的研究主要集中在學習層面的創(chuàng)客教育空間對學習心理的影響、創(chuàng)客教育系統(tǒng)的要素探討以及創(chuàng)客教育課程等。這些研究以知識普及式的推廣創(chuàng)客教育或經(jīng)驗總結式的質性研究居多,其研究方法也比較單一。因此,深入研究創(chuàng)客教育的本質和規(guī)律,結合質性和量的研究,完善本土化的創(chuàng)客教育理論體系在未來一段時間顯得尤為緊迫。

        (三)創(chuàng)客師資、創(chuàng)客課程體系亟需加強

        目前,我國創(chuàng)客教育的專業(yè)師資隊伍的缺失問題在影響創(chuàng)客教育深入發(fā)展方面顯得尤為突出。早期投入到我國創(chuàng)客教育中的中小學教師大部分都是出于一種興趣和愛好,缺乏專門的創(chuàng)客教育培訓。而各學校開設的創(chuàng)客課程更是五花八門,缺乏完善的課程設計和實施。因此,要進一步發(fā)展我國創(chuàng)客教育,就必須在專業(yè)師資培訓、課程建設方面花大力氣。

        (四)創(chuàng)客教育的小眾化陷阱

        創(chuàng)客教育的發(fā)展任重而道遠,我們還需要不斷經(jīng)歷從理論到實踐的檢驗,從實際出發(fā),具體而深入地探究每一個問題點,才能真正地解決。相信在不久的將來,創(chuàng)客教育會在中國的土壤下遍地開花。

        參考文獻:

        [1]李小濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的STEAM教育到創(chuàng)客教育之變遷[J].遠程教育雜志,2016,(01).

        [2]黃悅.我國創(chuàng)客教育實踐中的問題及對策[J].湖南科技學院學報,2016,(10).

        [3]王米雪.我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析[J].現(xiàn)代教育技術,2016,(06).

        [4]陳永霖.中美高校創(chuàng)客教育比較研究[J].高等工程教育研究,2017.endprint

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