朱學(xué)青

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在園的一日活動(dòng)都是教育的內(nèi)容，體現(xiàn)了不同課程模式。如何讓孩子健康快樂地成長，需要教師精心安排幼兒的一日活動(dòng)，合理組織孩子的活動(dòng)，讓孩子在快樂和諧的環(huán)境中成長。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：從本地、本園的實(shí)際出發(fā)，有效地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)來融入本土資源，讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉(xiāng)?；诖?，本文筆者就充分挖掘鄉(xiāng)土資源在幼兒園開展一日活動(dòng)中的開發(fā)與利用進(jìn)行了探索與實(shí)踐，使豐富的鄉(xiāng)土資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，顯示出特有的魅力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 一日活動(dòng) ； 鄉(xiāng)土資源 ； 挖掘與利用

【中圖分類號】G619.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0094-01

幼兒園一日活動(dòng)是幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，也是幼兒各種能力培養(yǎng)發(fā)展的重要方式?？茖W(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)土資源具有明顯的民間特點(diǎn)，在幼兒教育中具有獨(dú)特的教育價(jià)值，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，將其開發(fā)、利用到幼兒園一日活動(dòng)中可以使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，對促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展具有非常重要的意義。

1.積極利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)

一日活動(dòng)是幼兒是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，通過活動(dòng)，為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量的活動(dòng)機(jī)會。讓每個(gè)幼兒自由發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步使幼兒在自己原有水平上得到提高和發(fā)展。在實(shí)施過程中，我們將教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合，將民俗活動(dòng)融入集體活動(dòng)。如，玉米收獲的季節(jié)，我們設(shè)計(jì)實(shí)施了《玉米玉米我愛你》的主題活動(dòng)。師生一起用玉米皮編制《星星網(wǎng)》主題墻，掛上幼兒和家人一起收獲玉米、做玉米食品的照片。在幼兒園的小農(nóng)場里收玉米，在教室煮玉米、嘗玉米、畫玉米、說玉米。玉米秸、玉米葉、玉米皮、玉米粒又成了教師和孩子共同設(shè)計(jì)主題墻和進(jìn)行區(qū)角游戲的材料。另外，我們特別注意利用地方節(jié)日開展民俗活動(dòng)，通過環(huán)境浸潤、活動(dòng)中浸潤和情感浸潤，來實(shí)現(xiàn)民俗文化的自然傳承。在各班開展民俗課程中，我們特別注意資料的積累，設(shè)立了“民俗課程庫”。將每個(gè)主題活動(dòng)從預(yù)設(shè)、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)置等內(nèi)容記錄，以作為一手資料進(jìn)行積累，以便在今后的活動(dòng)中借鑒和使用。民俗課程根據(jù)年齡班，鼓勵(lì)教師在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其內(nèi)容更加豐富。這一系列的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。類似的活動(dòng)資源還有很多，老師們正在逐步發(fā)掘，幼兒園的集體活動(dòng)日益有趣，幼兒參與的積極性日益高漲。

2.多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源開展幼兒體育鍛煉活動(dòng)

為使每個(gè)幼兒積極參與體育鍛煉，通過開展幼兒收集收集，激發(fā)孩子的興趣，帶領(lǐng)幼兒到大自然中，去收集樹葉、花朵、蝸牛殼、蘆葦葉、果實(shí)、種子等活動(dòng)，讓孩子親身感受豐富的鄉(xiāng)土資源，在增進(jìn)幼對周圍環(huán)境認(rèn)識的同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣，引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，為了讓幼兒得到很好的體育鍛煉，教師、幼兒、家長可收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，用作幼兒的體育鍛煉材料。如將大紙箱制成活動(dòng)汽車、坦克；用廢舊外胎練習(xí)滾球；我們還鼓勵(lì)幼兒一物多玩，充分激發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。

3.利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子們童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。游戲是孩子生活的再現(xiàn)和模仿，它帶給孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識和思想，是促進(jìn)孩子發(fā)展的重要途徑。我園不斷挖掘鄉(xiāng)土文化，用孩子熟悉的鄉(xiāng)土資源布置環(huán)境，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)組織開展游戲活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功，獲得快樂。走進(jìn)大自然，泥土、花草樹木等自然材料到處可見，隨處可得，幼兒對這些材料也具有天然的親和力，老師帶領(lǐng)孩子一起發(fā)揮聰明才智，把這些材料“變廢為寶”，為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境服務(wù)。

4.挖掘鄉(xiāng)土資源，充實(shí)區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此可利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動(dòng)。

（1）種子資源可謂是農(nóng)村最常見的鄉(xiāng)土資源，可以說是取之不盡、用之不竭的。于是我們把各類種子投放到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中：如美工區(qū)中可以利用種子裝飾物體、作畫；又如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子使用筷子的能力；在科學(xué)區(qū)中讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析各類種子的異同。面對這么多的種子，孩子們非常興奮，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆，確實(shí)，從孩子們的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。

（2）蔬菜是一年四季都有的農(nóng)作物，紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動(dòng)的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子們進(jìn)行觀察，想象它像什么？如孩子們想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、白蘿卜像小老鼠、小豬；大蒜頭像花瓶，等等。我們又為孩子們提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動(dòng)，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自主探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型。在區(qū)域活動(dòng)中孩子們將自己的想象通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出來，大大提高了孩子們對區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高了孩子們的審美能力，同時(shí)使孩子們感受到了鄉(xiāng)土資源的無窮魅力。

鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中具有特殊的教育價(jià)值，是最真實(shí)的課程資源。讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然環(huán)境，是《幼兒園教育綱要》所蘊(yùn)含的新理念。因此，作為幼師，我們要善于挖掘、選擇并整合各種鄉(xiāng)土教育資源，將其引入幼兒園的一日活動(dòng)中來，為現(xiàn)代教育教學(xué)注入新的“血液”和活力，使其在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玲，汪秋萍，葛文怡.農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的挑戰(zhàn)、評價(jià)與策略：基于安徽省各地市學(xué)前教育的調(diào)查分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2016（6）.

[2]徐琴，耿志濤.農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）.

[3]王穎莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的問題及對策的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]張爽.談豐富的鄉(xiāng)土資源的好處.教育教學(xué)論壇，2014（02）.

[5]王穎莉.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的困境與出路[J].教育探索，2015（10）：42-44.