鄒劍珍

【摘要】教學模式的改革在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而我國傳統的中職會計教學主要采用一本教材一講到底，然后集中安排模擬實訓的方式，這種教學模式與中職學校應用型人才的培養(yǎng)目標并不適應，特別是與當今社會對會計人才的需求相脫節(jié)。因此，有必要在中職學校會計專業(yè)教學中實施模塊化教學模式，以滿足新形勢下會計人才的素質要求。

【關鍵詞】中職 ； 會計專業(yè) ； 模塊化教學 ； 內涵 ； 問題 ； 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0085-01

隨著社會的進步與經濟結構的變革，擁有理論知識和實踐能力的綜合素質型會計人才明顯短缺，而當前中職學校培養(yǎng)的會計人員的工作能力與用人單位的需求之間存在著較大差距，迫切需要改革教學模式以滿足市場的需求。因此，中職學校在重視學生專業(yè)理論知識傳授的同時，應更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而模塊化教學注重學生實踐能力的提升，能夠對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的推動作用。

一、中職會計模塊化教學的內涵

模塊化教學于20世紀70年代初由國際勞工組織提出，提倡現場教學與技能訓練，以工作任務為模塊確定教學方式，將理論和實踐有機地結合起來，顛覆了傳統的教學理念，強調學生實際操作能力的培養(yǎng)，主張將課程內容劃分為多個教學模塊，具體的教學實踐圍繞模塊來開展，其中學生占據主體地位，而教師則承擔主導的職責，以針對學生的學習情況及時進行示范教學，引導學生在實際動手操作過程中靈活融會所掌握的理論知識，進而提升學生解決實際問題的能力。應該注意的是，在將模塊化理論應用到中職會計教學中時，教學模塊的劃分應依據據具體的教學活動性質按順序進行，并綜合考量各模塊之間的銜接關系，從而使學生能夠循序漸進地完成每個環(huán)節(jié)的學習任務，若發(fā)現學生在某個環(huán)節(jié)的學習中存在困難時，只需對這一環(huán)節(jié)進行針對性的強化教學即可?？傊新殨嬆K化教學應注重內容的實用性，充分體現出中職教育以技能為主的特點，學生可以充分利用各種學習資源，克服了傳統教學枯燥而繁瑣的弊病，提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、當前中職學校會計專業(yè)技能教學存在的問題

（一）教材內容欠缺中職特色

在長期的中職會計專業(yè)教學實踐中，教材內容大多強調理論介紹和制度解釋等，主要還是以基礎會計、財務管理、報表分析等內容為主，這種課程內容雖然保證了會計教學的完整性，但是與會計職業(yè)相關的實踐內容嚴重缺乏，導致理論與實踐之間沒有實現有機的結合，學生在學習過程中很難培養(yǎng)會計工作的思維習慣，盡管理論知識的掌握比較扎實，但實際工作能力并不突出，最終使得中職畢業(yè)生需要花費很長的時間才能適應工作要求。

（二）師資隊伍結構不完善

中職學校會計專業(yè)師資隊伍的建設大多將學歷和職稱作為重要考察因素，而輕視了對教師實際操作能力的考評，導致很多教師雖然具有扎實的理論基礎，但是在實際操作指導方面明顯缺乏工作經驗，對教育學和心理學知識的掌握也不夠透徹，無法適應中職會計教學的實際需要，兼之很多中職學校忽視了對教師的在職培訓工作，沒有硬性要求教師到企業(yè)考察和學習，使得很多教師的知識結構陳舊，無法擔負起指導中職學生進行實訓化教學的職責。

（三）缺乏校外實訓基地

由于受到企業(yè)會計信息保密性等眾多因素的影響，很多單位不愿接收實習生，中職學校會計專業(yè)的學生較難找到合適的校外頂崗實訓職位。即便有個別的單位愿意接收，但在學生具體的實習過程中也只是讓學生淺嘗輒止，根本無法深入了解企業(yè)的會計業(yè)務實質，因此這種校外實訓基本上流于形式，發(fā)揮不了應有的作用。無奈之下很多中職學校為了完成會計實訓課程的要求，只能通過校內會計模擬實訓來解決，但是由于會計專業(yè)具有很強的實操性，且國家有關部門經常會對會計準則進行修訂，使得校內會計模擬實訓的時效性和仿真性大打折扣。

三、中職學校會計模塊化教學的具體實踐

（一）改革教材內容

中職會計教材的內容應以就業(yè)為導向，因而學校應采取相應的激勵手段，鼓勵教師開發(fā)實訓教材以保證教材內容能夠緊貼時代發(fā)展，以提高學生的專業(yè)技能并培養(yǎng)他們的崗位適應能力，從而使學生在激烈的市場競爭中脫穎而出。具體而言，崗位實訓教材應該突出崗位特點，選擇適用性強的內容，使學生通過實訓了解并勝任會計崗位工作；綜合實訓教材則應將手工實訓和會計電算化高度融合，選擇一家管理規(guī)范的企業(yè)發(fā)生的一個會計期間的所有經濟業(yè)務，通過財會手段“再現”企業(yè)的生產經營狀況，從而提高學生的綜合實踐能力。

（二）加強師資隊伍建設

隨著教學模式的改革和教學體系的重構，要求教師不僅要掌握扎實的理論知識，同時還要具備豐富的實踐經驗，因此建立高素質的“雙師型”中職會計專業(yè)教師隊伍迫在眉睫。一是內部培訓。即學校要鼓勵教師取得各種級別的會計職業(yè)資格證書，同時也為教師提供更多的實踐機會，如支持他們以到企業(yè)兼職的方式獲取充足的實踐資料以充實課堂教學內容，進而提高實踐教學水平。二是外部聘請。學校應投入一定的費用來聘請會計師事務所的會計師以及企業(yè)財務人員來校兼職，通過他們豐富的實踐經驗來開拓學生的視野，扭轉長期以來學校會計教學落后于社會發(fā)展需求的被動局面，提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）建立校外實訓基地

實踐教學是中職會計專業(yè)教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此實訓基地的建設應放在首位。除了在校內建立手工會計實訓室、會計電算化實訓室和ERP實訓室等之外，學校應該廣拓渠道，重視校企之間的合作，加強與各種規(guī)模的企業(yè)、會計師事務所和財務公司之間的聯系，通過穩(wěn)定的、長期的合作關系，爭取一定的崗位數量為學生實訓所用，從而讓學生在真實的環(huán)境中親身參與實訓單位的會計業(yè)務，培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現問題、解決問題的能力。

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