王順剛

【摘要】有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)，在素質(zhì)教育下，只有初中教師不斷地調(diào)整和改革教學(xué)策略，才能找到最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0077-01

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，力求體觀數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。而課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性作一些思考與嘗試。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榈慕M織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動(dòng)性，其原因是意志上存在障礙。特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生，他們還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，普遍存在著“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)在他們看來只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有成為其內(nèi)在的需要，他們的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，毅力和耐力都較差。為此我對(duì)這些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助他們樹立起自己的奮斗目標(biāo)，不管這個(gè)目標(biāo)是大是小，只要能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就行。有了目標(biāo)，再樹立他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。

二、優(yōu)化課堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)效益的提高離不開訓(xùn)練，它是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。朱熹也說過“大以成大，小以成小，無異人也”。因此，在進(jìn)行課堂強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)分層次的設(shè)置問題。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程之中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)槊總€(gè)班都有知識(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，或由于性格上比較內(nèi)向、膽怯等原因，他們往往不敢大膽地來表現(xiàn)自己。如面對(duì)老師的提問，有的同學(xué)怕回答錯(cuò)了會(huì)“招惹同學(xué)們笑話”，有的同學(xué)認(rèn)為“老師只喜歡那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這些活動(dòng)與我無關(guān)”等等。因此在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注那些思想活躍、表現(xiàn)積極的學(xué)生，還要顧及那些“被遺忘的角落”，適時(shí)適地地鼓勵(lì)那些學(xué)困生勇敢地站出來參與師生的互動(dòng)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。而對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)也要給予恰如其分的評(píng)價(jià)，使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。

三、把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。不同程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去研究新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，都有一種去探究出最后結(jié)果的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則目標(biāo)太高或太低都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和課堂有效性的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常重要和非常關(guān)鍵的。成功的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)說明學(xué)生有興趣，而且樂于進(jìn)行探索和研究，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是高效率的，學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)高。初中課堂有效性的實(shí)現(xiàn)同樣離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)教師一定要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其不僅能夠有興趣、有樂趣，而且能夠自發(fā)主動(dòng)進(jìn)入、參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。初中數(shù)學(xué)教師可以通過采用多樣的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)組織形式等來創(chuàng)設(shè)學(xué)生有興趣、樂于參與、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與和探究，盡量讓學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)手、動(dòng)腦。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立起自信心，以活躍、旺盛和高昂的狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的喜悅，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

五、總結(jié)概括

許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念模糊，做題時(shí)靠運(yùn)氣去猜答案或是依葫蘆畫瓢照搬照抄老師上課講的方法，也不在意題目的條件和問題設(shè)置是否變化了，沒有一定的邏輯思維。平時(shí)教師上課例舉的示例和課本上的教材例題，雖然很大程度上有一定的概括性和覆蓋性，但不是十分全面，總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化的解題方法雖然利于這類題型的解答，但是學(xué)得過于死板，拘泥于幾個(gè)現(xiàn)成的框框，數(shù)學(xué)思維就打不開，更談不上創(chuàng)新思維，這些壞習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)能力的提高?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”并不適合現(xiàn)今的新型素質(zhì)教育，無論教師，還是學(xué)生，最重要的要有一定的總結(jié)、梳理能力，通過題目找到解題的根本路徑，要勤于思考，善于思考，從多探尋問題解決的方法，鍛煉一題多解的好習(xí)慣，總結(jié)概括各種方法，數(shù)學(xué)能力才能有所提高。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須注意語(yǔ)言的藝術(shù)性與激勵(lì)性，給學(xué)生提供“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，注重學(xué)生思維的形成過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，最終得到情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，習(xí)得一種技能，更是學(xué)習(xí)能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務(wù)于生活。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在！

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