盧少延

從小學英語閱讀教學的原則和方法兩個方面開展分析，希望能使小學生在高效的閱讀教學中，增強學習英語的興趣，提升學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學好英語打下堅實基礎。

小學英語閱讀教學閱讀興趣傳統(tǒng)的教育模式下，小學英語的教師更多注重的是學生對英語單詞和語法的學習，而對學生在英語的素質培養(yǎng)和應用能力以及語感方面的教學是不太重視的。在新課改深入推進和今天，不少教師仍舊依照原來的教學思路開展教學，背離了新的教育理念和目標，也有些教師沒有深入準確地把握新教育理念，對新的教學模式和方法盲目實踐，東敲西打，散亂而沒有章法，在閱讀教學中，更是處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。學生在開展英語閱讀時，教師完全放開，沒有指導也沒有措施。這樣的英語閱讀，談不上“教學”，更沒有效果。

要知道，小學英語教學中，閱讀是關鍵而重要的內容，也是小學英語教學的難點。在小學英語課本中，專門設置了“Read and say”這一教學板塊，就足以看出閱讀在如今英語教學中的重要地位。

一、小學英語閱讀教學的原則

學生英語閱讀教學目標的實現不是一朝一夕的事，需要教師進行長期的規(guī)劃和設計，所以，小學英語的教學應在一定的原則框架下開展。

1.英語閱讀的材料要適合小學生的特征

在對小學英語閱讀材料進行選取時，教師應考慮到小學生的特征，如學生的年齡、心理特征、社會經驗、知識儲備、英語基礎、興趣愛好，等等。在選擇英語閱讀材料時，教師盡可能選取一些適合學生閱讀的內容，適合學生閱讀的難度，適合學生閱讀趣味的閱讀材料，增強他們閱讀的信心。

2.英語閱讀教學方法應靈活多樣、科學有效

小學生精力很難長時間集中，所以，教師在對教學方法的使用上，要注意靈活多變，讓學生保持對學生的熱度。針對不同的閱讀材料，教師也理應選用不同的教學方法，教學方法應是適應閱讀內容的，應遵循科學合理的原則。

3.英語閱讀時要明確閱讀學習的目標

不同的閱讀材料，有不同的學習目標。有的是為了強化學生詞匯的，有的是為了拓展學生知識面的，有的是為了培養(yǎng)學生語法，等等，不一而足。在開展小學英語的閱讀教學前，教師首先要向學生指明閱讀的目標，引導學生使用正確的閱讀方法，從而快速高效地達到閱讀教學的目標。

二、小學英語閱讀教學的方法

1.調動學生英語閱讀的興趣

在調動小學生的英語閱讀興趣時，教師在過程中的有效啟發(fā)或引導起到關鍵作用。英語教師要善于挖掘和利用各種能激發(fā)學生閱讀興趣的技巧，讓學生們能快樂地開展英語閱讀學習。如情境導入、游戲閱讀、啟發(fā)閱讀等方法，教師都是可以在閱讀教學中采用的。

有不少小學生在英語閱讀時，會遇到不認識的單詞或難以理解的詞組。如果在這時，教師讓學生通過查字典的方法來解決問題，學習的閱讀速度會受到極大影響，閱讀的興趣也會隨之消失。這時，教師可以教會學生采用通過上下文來猜文意的辦法來保障閱讀的流暢，擺脫那種摳字眼的枯燥而低效的閱讀方法。

2.給學生充足的時間

由于小學生的英語水平和社會經驗以及知識積累的局限，學生在開展閱讀學習時，尤其是初始階段，不太可能快速流暢地開展對英語材料的閱讀。教師也不能按自己的水平來要求學生，自己能在5分鐘閱讀的材料，要給學生10分鐘甚至更長的時間。即便是學生已經會使用猜單詞和辦法來閱讀，也不太可能與教師的閱讀速度相提并論。故而，英語教師在開展課堂上的閱讀教學時，應確保給學生充足的獨立思考時間，使學生能真正靜下心來閱讀和思考。

3.引導學生探究式的閱讀

教師在閱讀教學中，可通過多種方法引導學生開展探究式的閱讀學習，如任務驅動法或設置疑問法等等。教師會發(fā)現，在向學生提出一個問題時，學生大多情況下能夠對教師的問題進行解答。在閱讀過程中，如果教師向學生提出一個在閱讀材料中能找到答案的問題，這樣就能調動學生去認真閱讀，從中探索尋找出答案。另一方面，在沒有教師提問的情況下，學生在閱讀中往往體現出盲目的特征，不知道在閱讀中去學什么或感受什么，這就要求教師能通過一定時間的訓練，培養(yǎng)學生建立能在閱讀中發(fā)現問題和提出問題的能力。

在閱讀英語材料時，學生會經常遇到沒學過的單詞或短語，教師也可將其設置為一個任務，要求學生將閱讀中“猜”過的單詞或短語，回頭再認真地去通過探究來確認一下。這個任務可以在學生閱讀之后開展，并不與快速閱讀法相矛盾，對學生提升英語水平、增加積累是非常有效的。

總之，在小學的英語閱讀教學中，教師首先是要高度重視這個教學內容，其次是要能準確把握閱讀教學的幾個原則，然后是采取合理、高效的方法，努力調動學生的英語閱讀興趣，教會他們閱讀的方法和技巧。通過努力，一定能使小學生在英語的閱讀過程中得到良好的英語教育。

參考文獻：

[1]張鳳.小學英語閱讀教學方式轉化初探[J].都市家教月刊，2012，（3）：285-286.

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