丘廣輝
普通高中分層教學可以更好地因材施教,根據(jù)學生的實際情況,結(jié)合教學內(nèi)容,采取不同的教學方法,保證不同層次學生水平的提高。政治教學容易枯燥,學習效率容易低下,采取分層教學的培養(yǎng)模式,可以為政治教學改革提供新思路。通過對高中政治教學中分層教學策略的探討,以期提高高中政治教學水平。
高中分層教學培養(yǎng)模式因材施教隨著教學改革的深入,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的要求。在新課標的要求下,根據(jù)學生的實際情況,采取有針對性的教學模式。政治學科本身內(nèi)容比較枯燥,學生學習興趣不高,造成學生學習積極性下降。采取分層教育方法,可以改善政治教育教學氛圍,提高學生的課堂效率,創(chuàng)建高效課堂。
一、在高中政治教學中運用分層教學法的重要性
分層教學是指根據(jù)學生的學習水平,根據(jù)教學任務(wù),采取具有針對性的教學措施。高中政治是高中教學的重要組成部分,采取適應(yīng)性的教學方式可以激發(fā)學生學習興趣,提高學生對知識的理解接受能力。通過對政治分層教學可以提高學生明辨是非的能力,但是僅僅采取“講解式“教學,容易導致政治課堂內(nèi)容枯燥。政治教學過程中,容易當學生產(chǎn)生煩躁的感覺,被動學習會剝奪學生學習的能力。分層教學可以對教學內(nèi)容進行細化,對知識進行分層講解,針對性更強,很大程度上活躍課堂氣氛。
二、提高分層教學在高中政治教學中應(yīng)用效果的策略
1.教師對教學內(nèi)容充分熟悉
教師應(yīng)充分理解新課標的要求,開展教學活動時不能以教師為中心,應(yīng)以學生為主體,采取多種形式對教學內(nèi)容進行規(guī)劃。
高中政治教材中有著大量的概念,理論方法是政治教學的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學生要想學好政治學,必須對政治的相關(guān)理論思想進行充分理解。為了能夠引導學生對政治理論方法進行深層次理解,教師在開展教學活動前,需要對教材內(nèi)容進行充分把握,對相關(guān)內(nèi)容進行評估,了解教學的目的。
2.提高學生學習政治的積極性
在政治學習中,要培養(yǎng)良好的學習興趣只有對學習感興趣才能提高學習效率。分層教學,帶著疑問去學習,可以提高教學質(zhì)量,教師在教學過程中培養(yǎng)學生的興趣和好奇心,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.保證政治分層教學的合理性
為了保證政治教學的效果,就要對政治教學進行合理分層,教師要對所講解知識點充分熟悉,并且要根據(jù)教學內(nèi)容,合理地設(shè)計分層。教師要根據(jù)學生的學習水平,依據(jù)學生對知識的接受程度,對學生進行劃分小組,對不同小組采取相應(yīng)的措施。對學習水平較高的學生,教師要不斷鼓勵,鼓勵學生進行自主學習,對學習水平較差的學生,教師要對學生進行耐心講解和引導。
4.要重視對重點內(nèi)容的復習
政治理論講解中,一些知識點重要程度較高,學生沒有充分理解教學內(nèi)容含義時,就不能對知識進行很好地利用。要想提高學生對知識的運用水平,就要及時引導學生對重點內(nèi)容進行復習。要有針對性地,對重難點知識進行復習,采取分層教學法,循序漸進,讓學生在反復學習中不斷提高。對知識點的講解要根據(jù)從簡單到復雜的方式進行,兼顧不同學習水平的學生,提高各個層次學生的學習能力。
三、分層教學在高中政治教學中的應(yīng)用策略
建立高效的課堂教學環(huán)境,教師首先要明白本節(jié)課的主要課程內(nèi)容是什么、教學目的是什么。通過認真積極的備課,將教材內(nèi)容爛熟于心,并對教學框架結(jié)構(gòu)的重點分明。這樣才能在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課程改革的要求,任何教學活動都要在教材的基礎(chǔ)上進行,對教學思想和方法的合理延伸是圍繞教材內(nèi)容展開的,教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展情況和習慣特點確定教學目標,在進行課堂導入和教學過程中視情況變化進行隨時的調(diào)整,并能夠控制和掌握全局,將各個知識點連貫起來,形成完整的學習系統(tǒng),保證教學的連續(xù)性。
1.教學目標要分層,跟高考接軌
高中政治教學不僅僅要求學生掌握一定的政治知識,更重要的是應(yīng)對高考,在高考中取得好成績。因此,在當前仍受應(yīng)試教育影響下,政治教學需要為高考做準備,在新的高考要求之下,教師要不斷進行教學模式更新,根據(jù)不同學生的學習情況,制定具有針對性的教學方案。
2.學生主體要分層,使不同層次水平的學生都有收獲
學生是學習的主體,以學生為中心的教育是新課程改革的要求,也是教育的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)政治教學脫離學生實際,教師在教學中扮演了重要角色,是學生處于被動狀態(tài),造成學生覺得政治教學枯燥,對政治學習不感興趣。高中政治教學過程中,采取分層教學方法,可以讓學生更好地理解教材內(nèi)容,在已有知識的基礎(chǔ)上,去理解新知識,在教師的引導下,感受教授內(nèi)容的真實性,不斷激發(fā)學生對(上接第54頁)學習的興趣,積極去思考。教師要善于把政治課本上的知識生動地進行表達,讓政治課堂編程啟迪智慧、明白真理的課堂。教師要對學生進行分冊設(shè)計,讓不同層次的學生都參與學習中來,調(diào)動學生的學習興趣,不同層次的學生都學有所獲。
3.教學評價要分層,使不同層次的學生可以共同發(fā)展
教師對學生學習效果進行評價時,不能采取單一維度的評價方法,要從多個維度對學生進行評價,對每個學生用心上的眼光去觀察,發(fā)現(xiàn)學生的潛能,給學生提供一個適宜的發(fā)展平臺。采用多維度的評價標準,落實不同層次的教學目標。
4.多元化教學模式
多元的教學模式能夠激發(fā)學生的思考意識,加強學生對知識的理解。政治應(yīng)培養(yǎng)學生的探究能力,教師在教學過程中應(yīng)重視探究性教學的開展。學生是學習的主體,在教學中應(yīng)想盡辦法發(fā)揮學生的主動性,鼓勵學生思考和實踐,教師在主動引導課堂,協(xié)調(diào)配合好學生的學習,根據(jù)不同層次學生的實際情況,保證探究性學習的進行,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
生活中經(jīng)常可以從電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)等處獲得大量新聞事件,很多新聞事件是與政治事件相聯(lián)系的,在政治教學中,可以結(jié)合生活中的新聞和身邊的事談?wù)危抡n程改革要求政治教學中應(yīng)開展實踐性教學,轉(zhuǎn)換授課模式,將課堂轉(zhuǎn)換到生活。也可以開展學生自主討論的政治教學專題,教師對學生的討論進行引導,在引導學習的過程中,應(yīng)組織好、指導好學生進行實踐教學的開展,落實教學目標。通過討論活動可以活躍課堂氣氛,相關(guān)政治知識能被學生很好地接受。通過學生自主學習,教師有效引導,把學生學習的主動權(quán)交到學生手中,讓學生在體驗學習中了解知識的結(jié)構(gòu)和理解語言的功能。多元化的教學模式可以更好地多不同層次的學習情況展開教學,保證了不同層次學生政治水平的提高。
四、結(jié)語
高中政治教學中,采用分層教學法可以幫助學生提高對政治學習的興趣,更積極地參與到政治學習中來,縮小學生之間的差距,提高整體學生的政治水平。高中分層教學體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念,充分組中學生的實際情況,更好地因材施教。分層教學可以讓學生的整體政治學習水平獲得提升,分層教學也為新時期教學改革提供了思路。
參考文獻:
[1]張宗.試論學案教學在高中思想政治教學中的運用[J].中國培訓,2016,(22):118.
[2]張宗.試論學案教學在高中思想政治教學中的運用[J].中國校外教育,2016,(29):27.
[3]劉道宇.也談高中思想政治課堂教學的有效性與價值——一堂教學實踐課的反思[J].中國校外教育.
[4]胡杉杉.新課標下高中思想政治教學過程的有效性分析及探討[J].亞太教育,2016,(19):42.
[5]中央教育科學研究所調(diào)研組.學有所教——為制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提供的六十條建議[J].教育研究,2009,(03):3.endprint