雷華軍　潘萍　符于江　邢益良

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種全新的教育理念和教學(xué)模式。文章分析了高職院校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的性質(zhì)和教學(xué)中存在的問題，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用的可行性，并且通過具體的課題探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)研究

1《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程性質(zhì)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和日常維護(hù)及故障維修。本課程培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)設(shè)置、軟件安裝、測試與維護(hù)及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力。本課程實(shí)踐性強(qiáng)，操作性能，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)。由于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代周期短，軟件不斷升級，計(jì)算機(jī)知識更新太快，要求在學(xué)習(xí)中不斷增加新的內(nèi)容，以提高學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力，滿足就業(yè)市場的要求。

2傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

在我院，該課程的授課對象是五年制高職一年二期學(xué)生。在上課安排上，該課程一周安排4課時(shí)，兩節(jié)理論，兩節(jié)實(shí)踐課。教學(xué)過程、教學(xué)效果存在著以下問題。

（1）課時(shí)分配不合理、以講授為主、教學(xué)效果不佳

兩節(jié)理論課安排在多媒體教室，兩節(jié)實(shí)踐課安排在實(shí)訓(xùn)室，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講后練，老師先在多媒體教室對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，然后下次上課在實(shí)訓(xùn)室布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于學(xué)生自己動手的時(shí)間只有兩節(jié)課，而且實(shí)訓(xùn)前老師布置任務(wù)，重要知識點(diǎn)的講解需要占有一些時(shí)間，所以基礎(chǔ)差的、接受能力慢、做得慢的學(xué)生往往不能按時(shí)完成任務(wù)。這樣課時(shí)分配不合理，教學(xué)內(nèi)容以老師講授為主、學(xué)生上機(jī)操作為輔，影響了教學(xué)效果。因此，需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索更適用、更有效果的教學(xué)方法。

（2）學(xué)生差異大、主動學(xué)習(xí)能力差

傳統(tǒng)教學(xué)知識點(diǎn)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥、興趣不強(qiáng)，學(xué)生上課容易分神，注意力不集中。而且學(xué)生個(gè)體存在著差異，理解能力也不同，這樣如果采用統(tǒng)一的知識點(diǎn)傳授，很難讓每個(gè)學(xué)生完全理解講授的知識點(diǎn)。所以，如何提高學(xué)生的興趣和動手實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，是教學(xué)中需要不斷探索的。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是英語“Flipped Class Model”的漢譯，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言教學(xué)時(shí)序的翻轉(zhuǎn)，它以學(xué)生為主導(dǎo)，不再依賴于老師對知識點(diǎn)的講授，課前，學(xué)生在家利用多媒體、視頻、微課等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式的課前學(xué)習(xí)，在課堂上，老師與學(xué)生進(jìn)行答疑、討論交流，掌握知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教師與學(xué)生的角色發(fā)生改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在豐富教師個(gè)性化教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生互動性、提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面具有優(yōu)勢。

4高職院?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，花更多的時(shí)間與精力來實(shí)踐操作，在實(shí)踐中消化知識點(diǎn)，這比較符合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)。而目前我院實(shí)踐課程安排較少，通過“翻轉(zhuǎn)”可以改變講授和實(shí)踐的課時(shí)分配，擴(kuò)充實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富教師個(gè)性化教學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程相繼出現(xiàn)，更多、更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式一定還會出現(xiàn)，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以不再是單純地依賴教師的課堂講授來獲取知識，可以利用課前、課后通過互聯(lián)網(wǎng)充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

5“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式由課前、課堂、課后三個(gè)階段組成，如圖1所示。下面以課題“硬件的組裝”為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.1課前階段

5.1.1教師活動

（1）分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題是硬件的組裝，要求學(xué)生掌握各種硬件設(shè)備的裝與拆，特別是CPU、內(nèi)存、硬盤等重要部件的安裝，只有所以硬件部件正確安裝好計(jì)算機(jī)才能正常啟動運(yùn)行。本課題實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程中占有比較重要的地位。確定好目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生有準(zhǔn)備、有針對性地開展自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生分組、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)

該課程授課的班級為五年制高職一年二期學(xué)生，班級人數(shù)有40人，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生接受能力、動手能力、平時(shí)表現(xiàn)等情況，采取均衡分配原則，基礎(chǔ)好、動手能力學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)搭配基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，可以把學(xué)生分成10組，每組4人，每組制定一名組長，通過這種方式，共同學(xué)習(xí)，以好帶差，相互協(xié)助，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心是采用任務(wù)驅(qū)動法和問題導(dǎo)向法來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要制定好學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，通過具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、動手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）制作、發(fā)布教學(xué)資源

教師要根據(jù)課程、課題特點(diǎn)進(jìn)行備課，書寫教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制作PPT課件、Flash動畫或者錄制微課視頻。制作的教學(xué)資源應(yīng)便于學(xué)生理解掌握，能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容要新穎突出。

教師應(yīng)提前4-5天把準(zhǔn)備好的教學(xué)資料和課前學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通知學(xué)生在線學(xué)習(xí)或者下載學(xué)習(xí)。

（4）在線輔導(dǎo)、收集學(xué)生反饋意見、制定課題輔導(dǎo)計(jì)劃

教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)中遇到的問題、心得和好的建議。教師應(yīng)及時(shí)收集這些反饋意見，對學(xué)生的疑問及時(shí)解答，并對學(xué)生課前學(xué)生情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生難掌握的內(nèi)容、不能獨(dú)立解決的問題，需要在課堂上重點(diǎn)講解。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍比較薄弱的知識點(diǎn)，課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)需制訂統(tǒng)一講授的計(jì)劃，提高課堂講授的效率。

5.1.2學(xué)生活動

（1）自主學(xué)習(xí)教學(xué)資料

學(xué)生按照老師發(fā)布的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在線或下載老師發(fā)布的教學(xué)資料自主學(xué)習(xí)。對于不懂的、有疑問的知識點(diǎn)應(yīng)及時(shí)將問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，等待老師解答，也可以學(xué)生之間相互討論，小組之間討論，提高學(xué)生間的協(xié)助能力。

（2）學(xué)生自主測試并提交反饋意見

自主測試是學(xué)生了解自己對知識點(diǎn)是否掌握的重要手段，在測試中，學(xué)生應(yīng)寫好學(xué)習(xí)總結(jié)，內(nèi)容包括，自己有疑問、難理解的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的困惑，以及對本課題的理解和體會等，并及時(shí)發(fā)給老師，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.2課堂階段

（1）學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)分組進(jìn)行操作

教師應(yīng)對學(xué)生課前階段學(xué)習(xí)的問題反饋匯總，在線沒有及時(shí)解答的問題及學(xué)生普遍存在的問題，在課堂進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后按照分組，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作過程中，應(yīng)注意容易出錯(cuò)、難操作的步驟。學(xué)生之間要協(xié)同操作，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多操作。

（2）教師答疑指導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的問題、疑惑，應(yīng)及時(shí)向教師反映，教師應(yīng)及時(shí)對問題進(jìn)行講解，這樣把課堂講解穿插于學(xué)生提問與實(shí)驗(yàn)測試中。教師應(yīng)注意每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)收集學(xué)生操作遇到的問題，隨時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

（3）學(xué)生完成任務(wù)后，師生進(jìn)行交流

課堂交流討論是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，師生通過課堂交流加深對教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)了應(yīng)用知識、解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力。課堂交流可以是小組內(nèi)部交流，可以是班上學(xué)生一起交流，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果、心得，還可以是教師對個(gè)別學(xué)生針對性的指導(dǎo)交流，不同的學(xué)生會遇到不同的問題和疑惑，教師可以利用交流時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生能對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（4）任務(wù)展示，教師評價(jià)

教師組織各小組輪流展示交流自己小組的作業(yè)成果，教師對每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行評價(jià)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成，肯定其成績，指出缺點(diǎn)，給出學(xué)生建議，今后努力的方向。

5.3課后階段

（1）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容描述，實(shí)驗(yàn)方法與步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與結(jié)論，個(gè)人收獲和體會等。

（2）教師總結(jié)

教師需根據(jù)課堂活動效果，學(xué)生遇到問題的反饋意見進(jìn)行教學(xué)反思，并對教學(xué)方案、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化。

（3）探索新知與延伸學(xué)習(xí)

課后延伸學(xué)習(xí)在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中非常重要，在該階段學(xué)生需要課后自學(xué)延伸課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并把知識結(jié)合滲透到其他相關(guān)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生探索新知識。

6結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，我院對2015級軟件技術(shù)專業(yè)五年制一年級兩個(gè)班的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力提高了，實(shí)踐操作能力得到了提升，教學(xué)效果良好。實(shí)踐證明實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的。