霍楷　李彥玲

摘要：以國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，以參加競(jìng)賽與賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為途徑，以培養(yǎng)具有國(guó)際化、高水平、研究型、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式、危機(jī)感和驅(qū)動(dòng)型設(shè)計(jì)教育模式的探索與實(shí)踐，建立以競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)。創(chuàng)新平臺(tái)從縱向上，分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平設(shè)計(jì)競(jìng)賽歷屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品；從橫向上，研究各類競(jìng)賽的屬性和特征，精準(zhǔn)定位、高效參與。工作室通過(guò)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織和參與，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化設(shè)計(jì)視野、國(guó)內(nèi)一流的設(shè)計(jì)水平、強(qiáng)勁的創(chuàng)新能力、高端實(shí)踐研究型的高級(jí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才；通過(guò)競(jìng)賽的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我，查找不足，提升專業(yè)?；谶@種育人模式，制定特訂的教學(xué)定位、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果，不斷完善教學(xué)理念，凝練教學(xué)成果，推進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)周期，建立循環(huán)增效的設(shè)計(jì)創(chuàng)新育人模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新平臺(tái) 競(jìng)賽育人 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）02-0086-02

一、創(chuàng)新平臺(tái)競(jìng)賽育人模式的思路

基于創(chuàng)新的競(jìng)賽育人模式為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)，這是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革和實(shí)踐探索。該思路的核心是競(jìng)賽創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型育人模式研究。首先，以QQ群、微信群等線上平臺(tái)和工作室線下平臺(tái)為教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在此平臺(tái)研究競(jìng)賽、組織競(jìng)賽、指導(dǎo)競(jìng)賽、指導(dǎo)論文于發(fā)表、交流經(jīng)驗(yàn)。其次，本教學(xué)成果確立了明確的定位，即培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)、高端和實(shí)踐型的高素質(zhì)、實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才。再次，通過(guò)師生共同創(chuàng)作作品、參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、舉辦和參與設(shè)計(jì)展覽、撰寫(xiě)與發(fā)表設(shè)計(jì)論文為教學(xué)主要內(nèi)容，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理論水平和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。最后，通過(guò)展賽的獲獎(jiǎng)質(zhì)量和獲獎(jiǎng)數(shù)量，評(píng)價(jià)競(jìng)賽創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)育人模式的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新平臺(tái)國(guó)際視野的定位

以競(jìng)賽創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為推力的定位目標(biāo)是具有國(guó)際化視野的設(shè)計(jì)人才與國(guó)際水準(zhǔn)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)作品，在參加國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)具有一定的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。本平臺(tái)依托于日本電通公司國(guó)際化設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐模式、國(guó)際設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與競(jìng)賽規(guī)范、中外設(shè)計(jì)交流展、國(guó)際設(shè)計(jì)大師與知名設(shè)計(jì)師案例庫(kù)的創(chuàng)建與學(xué)習(xí)。

首先，依托于日本電通公司的設(shè)計(jì)與管理理念，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的設(shè)計(jì)人才。電通公司為世界上最大的廣告公司，工作室負(fù)責(zé)人為2014年度中國(guó)教育部.日本電通公司中國(guó)高級(jí)廣告人才培育基金項(xiàng)目的研究員，具有教育部公派赴日研修的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)研修，將電通公司的全新設(shè)計(jì)理念、管理理念、運(yùn)營(yíng)形式、人才培養(yǎng)方法等帶回國(guó)內(nèi)，對(duì)提升國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育水平、具有國(guó)際化視野的人才培養(yǎng)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)力作用。

其次，依托于國(guó)際設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主辦的國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)在國(guó)際設(shè)計(jì)界高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格、高水平與核心競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)人才。以國(guó)際設(shè)計(jì)理事會(huì)（ico-D）為例，旗下認(rèn)可和支持的各國(guó)主辦的國(guó)際大賽有俄羅斯金蜜蜂國(guó)際平面設(shè)計(jì)雙年展、烏克蘭國(guó)際生態(tài)海報(bào)三年展、A設(shè)計(jì)獎(jiǎng)與競(jìng)賽、波蘭華沙海報(bào)雙年展等，這些權(quán)威的國(guó)際競(jìng)賽具有國(guó)際上的高水準(zhǔn)和高要求，設(shè)計(jì)平臺(tái)專題研究這些國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容、主題、思想、出發(fā)點(diǎn)和意義，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生作品指導(dǎo)和投遞工作。另外，通過(guò)參與協(xié)會(huì)活動(dòng)，了解國(guó)際設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，參加國(guó)際競(jìng)賽，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作品站在國(guó)際高度，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野。

三、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、賽以致用的目標(biāo)定位

首先，以賽促教。教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的設(shè)計(jì)人才，而競(jìng)賽是在教學(xué)基礎(chǔ)上比較創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)技能的高低，是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽的開(kāi)展，有助于學(xué)生將設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽主題創(chuàng)造性地開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，有助于通過(guò)創(chuàng)新手段認(rèn)真思考和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新穎原創(chuàng)的作品，有助于驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)作品核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，把控創(chuàng)意和創(chuàng)新的新高度和高水準(zhǔn)。以教帶賽，以賽促教，能將教學(xué)效果最大化、具體化、實(shí)踐化。

其次，以賽促學(xué)。學(xué)生在參與競(jìng)賽過(guò)程中，是一系列思考、創(chuàng)作、提升、凝練、整合與反思的過(guò)程。一套完整的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品，從準(zhǔn)備的時(shí)間到競(jìng)賽完畢所經(jīng)歷的過(guò)程需要持續(xù)半年以上，經(jīng)過(guò)校賽、省賽到國(guó)賽的過(guò)程。以中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為例，從前一年10月份發(fā)布選題之日算起，學(xué)生開(kāi)始著手備戰(zhàn)，確立選題方向，開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)、圖形圖像、電子雜志等小類作品的創(chuàng)作與修改，到第二年的4月校賽、5月省賽和6月國(guó)賽上傳作品，乃至暑期參加國(guó)賽現(xiàn)場(chǎng)的答辯，需要時(shí)刻對(duì)作品進(jìn)行修改和完善。所需準(zhǔn)備的參賽文件包括作品本身創(chuàng)作、作品的動(dòng)畫(huà)演示文件、作品ppt答辯演示文件，作品的答辯稿、作品的展架、作品的周邊創(chuàng)意文化產(chǎn)品，是一整套完善系列的流程。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)層層歷練，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、答辯應(yīng)變反應(yīng)能力、實(shí)踐創(chuàng)作能力等，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)與專業(yè)的提升。

再次，以賽促研。競(jìng)賽的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一系列深入研究型的教學(xué)工作。對(duì)競(jìng)賽選題的深入思考和推敲，對(duì)設(shè)計(jì)作品修改和完善的思考和整理，撰寫(xiě)和發(fā)表論文，對(duì)賽后經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和問(wèn)題的反思，并進(jìn)一步成為下一項(xiàng)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)；對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作的手段和方法，作品創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)合作展開(kāi)的工作思路，現(xiàn)場(chǎng)答辯的問(wèn)題與對(duì)策，這些都是在競(jìng)賽參與過(guò)程中面臨的需要研究和解決的重要問(wèn)題，目的就是推動(dòng)設(shè)計(jì)作品具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠使競(jìng)賽成效最大化。通過(guò)競(jìng)賽的參與，推動(dòng)教學(xué)的深入思考和研究，推動(dòng)了教學(xué)改革方式方法的革新。

最后，以賽促用。一方面，競(jìng)賽是載體，目的是提升專業(yè)、學(xué)以致用，競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力或下一周期競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，競(jìng)賽是為了實(shí)實(shí)在在地用，競(jìng)賽成果需要最大化。另一方面，將設(shè)計(jì)作品從設(shè)計(jì)理論上、紙面上轉(zhuǎn)化成可實(shí)用的創(chuàng)新成果成品，使之具有可推廣的實(shí)用價(jià)值。在參賽后，將作品的周邊衍生產(chǎn)品進(jìn)一步加工制作，如周邊創(chuàng)意文化產(chǎn)品的創(chuàng)意紙杯、扇子、創(chuàng)意鼠標(biāo)墊、創(chuàng)意燈具等，參賽的學(xué)術(shù)作品轉(zhuǎn)化成可推向社會(huì)的創(chuàng)意產(chǎn)品。這使得參賽作品不至于停止在創(chuàng)作紙上和賽場(chǎng)上，而是進(jìn)行了后續(xù)的加工，轉(zhuǎn)化為可實(shí)用的商品，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)用的價(jià)值。endprint

四、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)強(qiáng)勁的育人模式特色

教學(xué)過(guò)程模塊化。針對(duì)競(jìng)賽，由成果負(fù)責(zé)人開(kāi)展競(jìng)賽推廣講座，介紹歷屆獲獎(jiǎng)作品、剖析本屆大賽主題、創(chuàng)作流程和注意事項(xiàng)等。每年定期在賽前召開(kāi)中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的推廣講座，并針對(duì)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)相關(guān)賽事定期安排指導(dǎo)與組織參賽。在競(jìng)賽中期，定期指導(dǎo)，分組參賽，專人負(fù)責(zé)。參賽后期集中投稿，團(tuán)隊(duì)充分準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)答辯相關(guān)工作，準(zhǔn)備好答辯文稿、展示ppt、打印作品展板、制作周邊衍生創(chuàng)意文化產(chǎn)品等。賽后及時(shí)整理經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)表論文，使成果固定和延續(xù)下來(lái)。

教學(xué)特色鮮明性。首先，持續(xù)周期的針對(duì)性，根據(jù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的不同啟動(dòng)與截止時(shí)間，而有針對(duì)性地開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)和指導(dǎo)工作，周期長(zhǎng)的競(jìng)賽，包括校賽、省賽和國(guó)賽的周期，分別分階段、有目的地指導(dǎo)，在每個(gè)競(jìng)賽階段前都要充分做好答辯準(zhǔn)備工作；對(duì)于周期短的競(jìng)賽，分別指派專人負(fù)責(zé)組織整理競(jìng)賽，做好宣傳，集中創(chuàng)意指導(dǎo)和統(tǒng)一投遞。其次，創(chuàng)作開(kāi)展的特色性，根據(jù)競(jìng)賽的要求和特點(diǎn)，分別組建參賽小組，成員根據(jù)自身的能力、優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)分工和創(chuàng)作分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。展開(kāi)創(chuàng)意根據(jù)成員專業(yè)展開(kāi)學(xué)科交叉，盡可能將創(chuàng)意特色化、深入化和完善化。

教學(xué)模式多樣化。成果中進(jìn)行教學(xué)主要以線上和線下兩種方式為主。線上教學(xué)指導(dǎo)分別在競(jìng)賽QQ群和微信群統(tǒng)一講解競(jìng)賽、發(fā)布競(jìng)賽、共享作品、發(fā)布要求等，每個(gè)競(jìng)賽小組分別建立QQ討論組和微信群，指導(dǎo)教師分別在各個(gè)線上小組和微信群中加以個(gè)性化分類具體指導(dǎo)競(jìng)賽。線下實(shí)體教學(xué)工作主要以競(jìng)賽前的設(shè)計(jì)推廣講座、案例分析講座、每個(gè)設(shè)計(jì)小組的分別看稿改稿，修改答辯稿、修改演示ppt、修改作品、修改展板等一系列過(guò)程指導(dǎo)工作，形成線上教學(xué)和線下教學(xué)的靈活交叉進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，總體集中講解、各組分別指導(dǎo)修改、總體完善與觀摩、模擬答辯等，形成總——分——總的線上線下多元教學(xué)模式。

教學(xué)成果豐富性。經(jīng)過(guò)作品的創(chuàng)作、不同競(jìng)賽的參與、答辯、參加頒獎(jiǎng)會(huì)、優(yōu)秀作品展示、論文撰寫(xiě)與發(fā)表、成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意文化產(chǎn)品推廣等，形成豐富的教學(xué)成果。成果中，設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作是本體，指導(dǎo)創(chuàng)作是主體，圍繞創(chuàng)作的社會(huì)推廣意義、工作量的飽滿、創(chuàng)意與創(chuàng)新性、藝術(shù)與審美性展開(kāi)，作品是創(chuàng)作成果的精華，對(duì)提升專業(yè)有巨大意義。在縱向與橫向的各級(jí)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)證書(shū)是對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)力的認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)未來(lái)升學(xué)讀研和步入社會(huì)工作都奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、表達(dá)和溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是在創(chuàng)作過(guò)程中積累的寶貴財(cái)富，是日后工作的必備重要條件，是教學(xué)中的重要能力成果。競(jìng)賽周期循環(huán)的創(chuàng)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)積累是優(yōu)秀的理論總結(jié)，對(duì)下一周期的創(chuàng)作具有重要指導(dǎo)意義，形成良性循環(huán)增效的育人模式，成為教學(xué)改革與創(chuàng)新育人模式探索的新途徑。

五、創(chuàng)新平臺(tái)育人成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型競(jìng)賽育人效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾方面。在獲獎(jiǎng)數(shù)量方面，主要觀察獲得等級(jí)獎(jiǎng)的數(shù)量，獲得等級(jí)獎(jiǎng)數(shù)量多，則表現(xiàn)為教學(xué)成果好；觀察獲得國(guó)內(nèi)外高級(jí)別賽事的獲獎(jiǎng)數(shù)量，獲獎(jiǎng)數(shù)量多，則表現(xiàn)為教學(xué)效果好。在獲獎(jiǎng)質(zhì)量方面，獲獎(jiǎng)的等級(jí)高和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的含金量高，則證明作品越具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。在獲獎(jiǎng)級(jí)別方面，賽事評(píng)委的專業(yè)程度高、競(jìng)賽主辦部門(mén)的級(jí)別高和學(xué)生參賽的規(guī)模大，說(shuō)明該競(jìng)賽的層次和級(jí)別高。在學(xué)生發(fā)表競(jìng)賽相關(guān)論文方面，撰寫(xiě)與發(fā)表競(jìng)賽作品與經(jīng)驗(yàn)的文章數(shù)量多、雜志的級(jí)別高，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的重視程度就高、競(jìng)賽育人效果就好。在教學(xué)效果方面，學(xué)生參與的人數(shù)多，學(xué)生受益的人數(shù)多、學(xué)生的參賽熱情高漲、賽后反饋積極，則表現(xiàn)為競(jìng)賽育人效果好。目前，國(guó)內(nèi)外各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與及獲獎(jiǎng)，成功地印證了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)競(jìng)賽育人模式的實(shí)用性，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。endprint