龔智慧

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，心理健康問題儼然成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。心理健康問題不僅影響人們的正常生活，甚至威脅健康、生命。學(xué)校加強(qiáng)對師生心理健康問題的重視，能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)活動的開展和和諧氛圍的營造提供重要的保障，尤其是教師，在工作中或多或少會產(chǎn)生一些心理問題，加強(qiáng)對教師心理狀況的監(jiān)控和疏導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)校智育與德育的有效開展鋪平道路。

關(guān)鍵詞：師生；心理健康；和諧校園；對策

和諧校園的構(gòu)建是保障學(xué)生教育與成長的基礎(chǔ)，讓每個孩子都能健康成長也是每個學(xué)校的使命。健康既包括身體層面的不患病，同時也包含學(xué)生心理狀況不存在問題，但是隨著社會的發(fā)展，接觸事物的復(fù)雜和學(xué)習(xí)、生活壓力的加大，無論是學(xué)生還是老師都難免會患有心理疾病，甚至產(chǎn)生一些過激行為。為了克制不良影響的產(chǎn)生，學(xué)校要在加深對師生心理健康問題防治的基礎(chǔ)上，豐富課余生活，讓學(xué)生與老師獲得情緒上的緩解。

一、職業(yè)壓力下的教師心理問題

教師一直是高壓人群，其壓力主要來自教學(xué)成績、職稱評定、人際交往等方面。隨著社會的發(fā)展，雖然越來越多的人理解老師工作的辛苦，但是仍有部分人對教師呈懷疑的態(tài)度，來自社會、威信等方面的壓力也讓教師這一職業(yè)的患病率逐年上升[1]。應(yīng)試教育對一線教師施加的壓力不言而喻，學(xué)校和家長也常以學(xué)生的成績來斷定教師教學(xué)的好壞，這在很大程度上存在偏頗，但是現(xiàn)有的社會認(rèn)知帶來的只能是這樣的現(xiàn)實(shí)。職稱評定制度也與教師的教學(xué)情況和各種獲獎、參賽經(jīng)歷相掛鉤，教師只能在教學(xué)與積攢資歷的過程中舉步維艱。欠缺理性的教育環(huán)境讓教師深陷其中，不能自拔。此外，人際交往是教師這一職業(yè)的重要內(nèi)容，在班級中需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生解決存在的問題，同時還要做好家校聯(lián)系的工作，家長素質(zhì)良莠不齊，認(rèn)識事物的方法與觀點(diǎn)也不盡相同，這都給教師的生活帶來極大的壓力，也是促使教師心理問題產(chǎn)生的重要原因。

目前來看，教師心理問題首先體現(xiàn)在情緒的控制上，有些教師會呈現(xiàn)一種歇斯底里的狀態(tài)，對于學(xué)生管理過于嚴(yán)苛，甚至過分暴力；其次，抑郁也是教師的常見問題，呈現(xiàn)郁郁寡歡的狀態(tài)，對工作提不起興致，對待事物存在認(rèn)識上的偏差，嚴(yán)重的人還會出現(xiàn)自殘的現(xiàn)象；最后，人際交往中猜疑、妒忌、自閉等也是時有出現(xiàn)的行為。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)中的學(xué)生心理問題

來自中國疾病控制中心的一份數(shù)據(jù)顯示，中國大陸3.6億左右的未成年人中有30%左右的人患有心理障礙類疾病[2]。我們知道這些人主要是學(xué)生群體，其心理疾病主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒和人際交往等方面。眾所周知，成績已經(jīng)成為衡量學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的主要標(biāo)桿，這也讓衡水中學(xué)的教學(xué)模式被許多學(xué)校效仿，無形中給學(xué)生帶來了極大的壓力，學(xué)生將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)上，一旦成績不理想，勢必會出現(xiàn)心理失衡、自暴自棄的現(xiàn)象，家庭為學(xué)生的成長提供了最初的環(huán)境保障，但是隨著破裂家庭的增多，單親學(xué)生已經(jīng)屢見不鮮，監(jiān)護(hù)人對孩子的關(guān)心不夠，也會在學(xué)生成長的過程中帶來很嚴(yán)重的影響，馬加爵事件雖然已經(jīng)過去很久，但是其影響就如警鐘一般提示著我們心理健康的重要性。

三、師生心理健康教育的主要舉措

（一）強(qiáng)化師生對“心理健康問題”的理論認(rèn)識

學(xué)校在日常生活中有效推進(jìn)“心理健康”建設(shè)是十分重要的。學(xué)校作為健康教育的主體，在一定程度上起到掌控全局的作用，想要從根本上解決心理健康問題，就要對學(xué)生和教師心理問題給予足夠的重視，搭好健康發(fā)展的橋梁[3]。因此，學(xué)校要廣泛開展“心理健康”理論學(xué)習(xí)工作，組織人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，召開研討會議，針對校園中存在的具體問題和難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，制定解決方案，幫助教師和學(xué)生的成長，達(dá)到有效監(jiān)督的目的。同時，對心理健康工作進(jìn)行階段性的調(diào)整，可以適當(dāng)制定符合本校特點(diǎn)的考評辦法，將“心理健康”建設(shè)落到實(shí)處。

（二）建立專人專管的制度

心理健康教育既是一個重要的課題，同時也是需要長久堅持的事業(yè)，為此，學(xué)校需要設(shè)立專門的部門和專門的心理咨詢?nèi)藛T幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。心理健康問題常常在非常嚴(yán)重的時候才會被人重視，而這一時期也是極難攻破的階段，為了防微杜漸，從根源上控制心理疾病的發(fā)生，就需要專職人員定期對教師和學(xué)生進(jìn)行心理檢測，召開講座幫助大家解決問題[4]。為了避免人員缺失帶來的工作不便，也可適當(dāng)吸納一些心理愛好者，組織專業(yè)培訓(xùn)，讓他們與患病師生進(jìn)行一對一心理輔導(dǎo)，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。

結(jié)語：

心理健康是促進(jìn)師生發(fā)展的重要保障，心理教育工作者只有設(shè)身處地地幫助教師和學(xué)生解決問題，促進(jìn)教師與學(xué)生自我疏導(dǎo)能力的提升，才能促進(jìn)和諧校園的成功建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃飛，陸闖，朱志偉等.試論工會平臺視角下高校師生心理健康綜合評估體系構(gòu)建[J].法制博覽，2016（34）：23-27

[2]李利芹.父母教養(yǎng)方式對幼師生心理健康的影響探究[J].文教資料，2016（1）：128-129

[3]李耀強(qiáng).學(xué)習(xí)心理健康知識，打造師生心理健康[J].考試周刊，2015（63）：178-178

[4]吳麗玫.高職院校教師心理健康對學(xué)生的影響機(jī)制及優(yōu)化途徑[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，33（4）：66-70endprint