鮮勝敏

摘 要 情境教學法是一種全新的教學法，由于教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學法，要求他們迅速并熟練地運用情境教學法還不太現(xiàn)實。在體育實踐項目教學中，教師要積極參與到活動中了解每個學生體育運動特點，根據(jù)班級學生的實際情況創(chuàng)新教學形式。在滿足學生愛玩天性的同時，將體育課程的實質教學作用發(fā)揮出來。構建快樂體育教學課堂，以此來促進小學生身心素質的健康協(xié)調發(fā)展。更好的迎合新教改對小學體育課程的內(nèi)在要求，積極探索創(chuàng)新教學方式構造小學體育快樂課堂。

關鍵詞 情境教學法 小學體育教學 教學理念轉變

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1創(chuàng)新角度下的小學體育教學

1.1教學理念的創(chuàng)新

轉變體育教學理念，提高教師體育教學素質，這是小學體育教學的核心，在體育教學中起著非常重要的作用。體育老師在小學體育教學中起著傳授知識的作用，這樣體育老師的綜合素質水平影響著學生的知識與技能發(fā)展，所以老師要轉變自己的教學理念，主要從三方面進行。一是體育老師在教學中，要不斷樹立進步的意識，積極參加小學組織的各項培訓活動，努力提高自身的教學水平。二是在實際教學中，要積極投入教學實踐工作，探索新的教學模式，可以通過與其他學校的老師進行交流合作，探討新的教學方法，達到“取之所長、補已之短”的效果，達到共同提高教學水平的目標。三是在教學行為方面，要積極開展教學反思。每次教學完成以后，要進行教學反思，這是做好小學體育教學的重要步驟，也是教學的根本。

1.2籌劃教學準備工作

在教學中，課前要進行籌劃，這是體育教學的基礎。這種教學籌劃要從小學體育教育的基礎做起，從課堂開始籌劃，這也是做好高效小學體育教學的關鍵。另外在教學中，要注重教學的靈活性和主動性，針對具體的教學問題進行分析，做到小學體育課前籌劃與實際體育教學的有效結合，提高小學體育教學質量與水平。

1.3創(chuàng)新體育合作教學方法，提高學生體育興趣

在以往的教學中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學體育教學質量沒有辦法提高，因為，老師應該利用自主合作的方式教學。首先，通過考察，了解學生的實際學習情況，多多走進學生的學習和實際生活，根據(jù)學生的學習情況，進行自主合作體育教學。其次，對于老師應該多鼓勵了解更多國家的經(jīng)濟文化等，留意與教科書相關聯(lián)的體育自主合作教學內(nèi)容，理論與實際相結合，使理論聯(lián)系實際，從而使得學生更深刻了解小學自主合作體育教學的意義。

1.4建立創(chuàng)新小學體育教材體系

體育教材是指導學生學習的，目前這些教材可以分為音像教材、文字教材以及網(wǎng)上學習教材。但是在實際教學中，老師比較重視文字教材的應用。這些文字教材在內(nèi)容上比較陳舊，知識含量很少，對學生的學習興趣不能夠起到良好的培養(yǎng)作用。另外音像教材往往內(nèi)容不怎么充足，音像教材知識質量不高。在網(wǎng)絡學習中，對學校的網(wǎng)絡設施要求很高，學校本身的網(wǎng)絡水平達不到要求，所以構建完整的教材體系，是提高教學質量的重要途徑。

1.5重視學生的主體地位

新課改規(guī)定要將學生作為課堂的主體，要以學生的發(fā)展作為教學的重點。所以，體育教師在課堂教學中，要將教學內(nèi)容的規(guī)劃和評價滲入到課堂的所有環(huán)節(jié)中，突出學生的主體地位。讓學生在學習中不斷自我思考和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的潛力。

2情境教學法的作用

2.1情境教學法能提高小學生的注意力

小學生的好奇心強，活潑好動，上課時容易受到外界因素的干擾，使得注意力的集中時間較短，采用情境教學法能把小學生的注意力吸引到教學中并且長久地保持在學習中。

2.2情境教學法讓學生體會到學習的快樂

情境教學法以學生的全面發(fā)展為目標，而不是僅僅以動作技能的教學為中心，將枯燥乏味的動作講解和訓練融入到真實的情境當中，讓學生在快樂的體驗中學習，在學習中體驗到快樂，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。

2.3情境教學法有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

體育雖然表現(xiàn)出較強的競技性，但是，運動員所展現(xiàn)出嫻熟的動作、優(yōu)美的姿勢、頑強拼搏的精神無不是美的一種體現(xiàn)。情境教學法把多媒體引入課堂教學，通過呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學生在欣賞運動員的精彩表演時受到美的陶冶，提高了他們的審美情趣。

3小學體育教學中創(chuàng)設情境的方法

3.1創(chuàng)設音樂情境

體育畢竟是一項需要學生反復練習、頗為耗費體力的活動，學生在教學中容易感到疲勞和枯燥，此時，教師可以采用創(chuàng)設音樂情境來實施教學的方法，用舒緩的音樂放松學生的身心，讓學生感受到體育運動的美好，且節(jié)奏感強的音樂能夠振奮學生的精神、鼓舞學生的士氣。比如，在體育課剛開始的時候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節(jié)奏充分調動學生的運動細胞，使學生產(chǎn)生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，一旦學生以這種精神狀態(tài)投入到學習中，教學效果不言而喻。當學生練習得比較累、心情煩躁的時候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優(yōu)美舒緩的音樂引導學生進入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

3.2創(chuàng)設故事情境

教師可以抓住小學生喜歡聽故事、好玩的特點，從學生熟悉的生活和感興趣的話題入手導入新課，聚合學生的注意力。俗話說，好的開始是成功的一半，故事性的導入能夠為整節(jié)課奠定良好的開端，教師在教學中可以引領學生在故事情景中進行體育鍛煉，比如，教學二年級學生“單、雙腳跳”的動作時，教師可以抓住小學生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學內(nèi)容，讓學生在模仿喜愛動物的過程中進行練習，這樣既可以充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成教學要求，又有助于實現(xiàn)既定的教學目標。

3.3創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想

在小學體育教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置問題情境，這也是教學中經(jīng)常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發(fā)學生積極的思考與聯(lián)想，集中學生的注意力，并調動學生的學習積極性和主動性。問題情境的設置一定要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生的積極思考。比如，筆者在教學一年級學生“各種姿勢起動的自然跑”的內(nèi)容時，讓學生先自己采用不同的形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”，引導學生慢慢從實踐中總結出各種起跑姿勢的特點，進而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生把理論和實踐結合起來，積極思考，學生在邊想邊練中自然提高了課堂教學的效果。

4運用情境教學法時需要注意的問題

4.1從學生實際出發(fā)

雖然小學生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學生各有自己的特點，對于年齡較小的低年級如一年級、二年級的學生而言，教師需要適當增加游戲和富有故事情境的教學內(nèi)容；而對于高年級比如五年級、六年級的學生來說，教師就應該增加一些帶有教育意義的情境設計，比如觀看優(yōu)秀運動員的比賽錄像增強愛國情感、開展小組比賽增強學生的集體榮譽感、角色扮演（比如讓學生扮演裁判、評委等）激發(fā)學生的責任感和學會換位思考等等?？傊?，教學情境的設計要符合學生的年齡和特點，才能實現(xiàn)教育目標和教學效果。

4.2情境的設計要自然貼切

教師在設計教學情境時要盡可能地貼近教學內(nèi)容，盡量與學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學效果，反而不倫不類、貽笑大方。

4.3注重學生的情感投入

情境教學成功的關鍵在于學生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地進入到教師預設的情境中，比如，教師讓學生扮演青蛙，有的學生覺得沒意思而應付差事得完成動作，有的學生卻真的把自己想象成一只自由跳躍在天地之間的青蛙，甚至在練習中會情不自禁地笑出聲。因此，在運用情境教學法時，教師一定要注意學生對活動情境的情感投入，并進行適當?shù)恼{節(jié)和引導。

另外，筆者還了解到教師實施情境教學法的困難，概括起來主要有教師的工作量太大、對情境教學法不太習慣等問題。總之，情境教學法是一種全新的教學法，由于教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學法，要求他們迅速并熟練地運用情境教學法還不太現(xiàn)實。在體育實踐項目教學中，教師要積極參與到活動中了解每個學生體育運動特點，根據(jù)班級學生的實際情況創(chuàng)新教學形式。在滿足學生愛玩天性的同時，將體育課程的實質教學作用發(fā)揮出來。構建快樂體育教學課堂，以此來促進小學生身心素質的健康協(xié)調發(fā)展。更好的迎合新教改對小學體育課程的內(nèi)在要求，積極探索創(chuàng)新教學方式構造小學體育快樂課堂。endprint