許京鋒　牟速超

摘要：大量事實(shí)和研究數(shù)據(jù)表明，智力因素是先天條件，但非智力也是一個(gè)不忽視的重要因素，這是學(xué)生成為有價(jià)值社會(huì)群體的必要條件，智力發(fā)展與素質(zhì)提高具有動(dòng)態(tài)的、定向的、引導(dǎo)的、持續(xù)的、強(qiáng)化的同等效力。時(shí)下，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對(duì)中學(xué)生智力的培養(yǎng)我們必須予以重視，而對(duì)于中學(xué)生非智力因素的教育、鍛造、引導(dǎo)其實(shí)更為重要。非智力因素的特點(diǎn)比較多，本文重點(diǎn)分析了中學(xué)生非智力因素的特征，旨在為如何提升中學(xué)生非智力因素提供理論上的支撐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；智力因素；特點(diǎn)

非智力因素是影響中學(xué)生智力水平是否能正常發(fā)揮的重要因素。要如何提高中學(xué)非智力因素水平，首先要了解中學(xué)生非智力因素的特征。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征

動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到某種目的而引發(fā)的，維持一個(gè)人的行為的行為動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接動(dòng)力，也是中學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在正常情況下，學(xué)生如果有正常的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如說(shuō)學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，并可以收獲知識(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)有目的、有計(jì)劃的去思考和學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身不斷的努力去完善自己。但是，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往受到以下因素的影響。

首先是環(huán)境的因素，中學(xué)生心理還不夠成熟，容易受到外界因素的影響。如果中學(xué)生能夠生活在一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，那么就很形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是我們常說(shuō)的潛移默化。但是與之相反，中學(xué)生周?chē)纳瞽h(huán)境惡劣，到處充斥著讀書(shū)無(wú)用論，到處受一些不良行為的影響，那么即使是一個(gè)品行較好的學(xué)生，也有可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，良好的社會(huì)文化氛圍、充滿學(xué)習(xí)氣息的育人環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次是師長(zhǎng)的引導(dǎo)，在一定的情況下，老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)以及家長(zhǎng)和老師施加的少許壓力也可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，當(dāng)這種督促和壓力沒(méi)有很好的調(diào)配時(shí)，學(xué)生就會(huì)因受到的壓力過(guò)大而產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師和家長(zhǎng)就需要做好學(xué)生的思想工作了，教師和家長(zhǎng)需要用和藹的語(yǔ)氣去與學(xué)生溝通，讓他們消除心中的煩躁和逆反心理，把心思重新轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。除此之外，要想學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要激發(fā)中學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷嫘目梢宰屢粋€(gè)中學(xué)不由自主的去探索知識(shí)，因此，教師要適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生提升探究知識(shí)的欲望。

二、學(xué)習(xí)意志性

非智力因素包括很多層面的特點(diǎn)，其中，學(xué)習(xí)意志性是非智力最重要的特征之一。學(xué)習(xí)意志性是指具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的首要條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠持久的保持頑強(qiáng)的毅力品質(zhì)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)過(guò)程學(xué)習(xí)，具有極強(qiáng)的意志力和控制力，那么就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。毅力品質(zhì)是完成預(yù)定目標(biāo)的基石，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的毅力、勇往直前的學(xué)習(xí)態(tài)度、可以讓中學(xué)生攻堅(jiān)克難，無(wú)所畏懼。

誠(chéng)然，外部環(huán)境對(duì)于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)品德的影響也不容小覷。學(xué)習(xí)意志性的形成是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)且繁雜的過(guò)程，個(gè)體差異、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境對(duì)其的影響十分巨大，學(xué)生生活、成長(zhǎng)環(huán)境、外界觸及對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的形成緊密相聯(lián)，如何讓學(xué)生始終處在健康、和諧、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，是教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)研討、分析、挖掘的系統(tǒng)性工程。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，如果不斷的給予學(xué)生正能量的灌輸、引導(dǎo)，在潛移默化、循序漸進(jìn)中，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，這對(duì)其毅力品質(zhì)的形成將起到巨大的推動(dòng)作用。

我們難以否認(rèn)，個(gè)體差異和自身性格對(duì)毅力品質(zhì)的形成也會(huì)產(chǎn)生重要影響。人們普遍認(rèn)為，自身角色的演繹過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，屬于基礎(chǔ)人格特質(zhì)的一個(gè)重要層面，其自身對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知、所持態(tài)度、行為習(xí)慣、舉止言行是其心理特質(zhì)的固有反映。因此，做為家長(zhǎng)和教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，不斷在生活、學(xué)習(xí)、工作、毅力、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面進(jìn)行磨礪和鍛造，務(wù)必使學(xué)生始終處在人格品質(zhì)優(yōu)良的層面，剔除其自身性格的脆弱、消極、薄弱等因素。

三、學(xué)習(xí)興趣性

興趣是人們對(duì)待某種事物的一種積極的態(tài)度。如果中學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了再困難的問(wèn)題，也能堅(jiān)持下去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還有可能會(huì)取得很好的成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣是一種重要的非智力因素，往往會(huì)隨著學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平的提升發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的心理體驗(yàn)，從實(shí)踐層面上來(lái)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣或不能主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至有一定的抵觸性，那么這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的，也就不會(huì)取得太好的成績(jī)。因此，在這種情況下教師要做的，就應(yīng)該積極引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師是關(guān)鍵因素。作為一名教師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能夠加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)有情感障礙傾向的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確理解情感問(wèn)題，消除消極情緒對(duì)其的負(fù)面影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，由消極走向積極，為其良好的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：某某老師講課總是一成不變，面無(wú)表情、照本宣科，不想聽(tīng)他的課”等等。這說(shuō)明有些教師在傳道授業(yè)時(shí)，思想和方法不當(dāng)所致，學(xué)生對(duì)此有些想法也在情理之中。我們假設(shè)，在授課時(shí)，教師充滿熱情和活力，慈祥的目光，滿含愛(ài)的語(yǔ)言，不難想像學(xué)生一定會(huì)打起精神，喜歡聽(tīng)你的課，課堂成效一定會(huì)高。教師對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要適宜、適當(dāng)，讓其感受到老師真心的愛(ài)和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生有些許成績(jī)或良好的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊美，增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，彼此之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)烈的、廣泛的情感溝通和交流，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，也能夠大大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

綜上所述，對(duì)于教師而言，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須充分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志和進(jìn)取精神，打造學(xué)生完美毅力品質(zhì)。

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