袁揚梅

摘 要 本文以智慧課堂的概述為主要出發(fā)點，分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基本原則，重點探討智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，旨在不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)數(shù)學(xué)教育工作者提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 構(gòu)建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

教育的真諦在于啟迪智慧，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓學(xué)生在課堂上像沐浴陽光一樣沐浴智慧。成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，讓智慧喚醒課堂，讓智慧啟迪學(xué)生生命成長，是時代的呼喚，是師生成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。

1智慧型課堂的概述

在新課改教育形勢之下，課堂教學(xué)不應(yīng)該單純的圍繞知識進行講解和學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與教師教學(xué)智慧之間的融會貫通。特別是在新的教育背景下，課堂教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中的不確定性、復(fù)雜性、艱巨性均對教師的教學(xué)智慧提出了更多的客觀要求。也就是說，課堂教學(xué)改革要在知識教育的基礎(chǔ)上進行逐步拓展，促使其朝著智慧化的方向發(fā)展。由此可見，智慧課堂的構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展、人格的健全培養(yǎng)為根本目標，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者、組織者角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧。探究智慧課堂的根本內(nèi)涵則主要由兩方面構(gòu)成，分別是“智慧”和“課堂”，一方面，教師要牢牢鞏固課堂這一教學(xué)主陣地，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要以課堂為主要承接方式，從而為學(xué)生提供強有力的教學(xué)支持；另一方面，教師要針對當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況、能力培養(yǎng)的客觀需要最大限度的發(fā)揮自我智慧，在教與學(xué)的互動交流中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而展示智慧教育的獨特魅力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建要遵循一定的原則，保證各項方案能夠充分展示教師的教學(xué)智慧，更好的落實和踐行在實際的教學(xué)活動中來，從而切實有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。對此，筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基本原則應(yīng)該包括以下幾方面：

（1）生本性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，教師要與學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進行互動交流，注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，逐步拉近教師與學(xué)生之間的親饑餓感，從情感和心理上獲得學(xué)生對教師的認同，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)抱有極大的興趣。

（2）自主性原則。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式難以取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，教師要通過行之有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)趣味、優(yōu)質(zhì)、活躍的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以積極主動的參與其中。

（3）生活化原則。知識來源于生活，并為生活所服務(wù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中教師要加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生將書本中所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實際生活中來，從而實現(xiàn)活學(xué)活用的目的。

3智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

3.1創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思維空間

教師要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，通過行之有效的教學(xué)方案來最大限度的拓展學(xué)生的思維空間，使得智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中充分發(fā)揮自身的獨特作用。對此，在教學(xué)過程中，教師要對自身的教學(xué)角色進行精準定位，通過良好教學(xué)氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭辯、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的系統(tǒng)強化奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《多邊形》的面積這一內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生就長方形的面積公式進行復(fù)習(xí)，隨后導(dǎo)入平行四邊形這一教學(xué)圖形，借助小組討論的方式讓學(xué)生就平行四邊形與長方形之間的關(guān)系進行探討，從而得出平行四邊形的面積，通過這樣的方式可以更好的拓展學(xué)生的思考能力。

3.2加強知識細節(jié)聯(lián)系，注重對學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)

教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個知識點進行科學(xué)整合，在統(tǒng)一教學(xué)框架的指導(dǎo)指導(dǎo)之下加強知識點之間的細節(jié)聯(lián)系，從而因勢利導(dǎo)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。對此，教師要對課堂教學(xué)中的細節(jié)之處進行精準科學(xué)處理，對于學(xué)生存在的錯誤或者失誤要給予正式，對學(xué)生進行耐心疏導(dǎo)，從而促使學(xué)生的思維朝著發(fā)散性的方向發(fā)展。同時，教師要重視疑問，對于學(xué)生提出的問題進行耐心有針對性的解決，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)持有濃厚興趣。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中，時常會出現(xiàn)某些的多余條件，這會對學(xué)生的答題思路產(chǎn)生干擾，但是教師要緊緊抓住這一疑點，讓學(xué)生對題干其他條件進行逐一分析，從而得出多余條件這一結(jié)論。

3.3遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)人性化數(shù)學(xué)課堂

教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，對學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律進行尊重，遵循學(xué)生身心發(fā)展的實際情況對教學(xué)方案進行有針對性的設(shè)置，從而創(chuàng)設(shè)人性化的數(shù)學(xué)課堂，最大限度的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)自主性。例如，數(shù)學(xué)知識點之間具有相通性，答題思路及方式也具有多樣化特征，教師可以通過小組比賽的方式讓學(xué)生就蘇教版教材中的某個應(yīng)用題進行多種方式解答，讓學(xué)生分析每種解題思路的優(yōu)劣之處，并探尋其中的內(nèi)在規(guī)律，通過這樣的方式學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)知識點的深入理解，更好的自主探究。此外，教師還可以通過實驗探究的方式讓學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進行解答，如在講解長方體表面積過程中，教師可以讓學(xué)生通過手工制作的方式制作長方體圖形，并對其長、寬、高進行逐一標注，從而通過計算的方式尋找長方體表面積公式的規(guī)律，讓學(xué)生在實踐中不斷消化知識。

4總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是一個循序漸進的過程，教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在明確智慧課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新教學(xué)方式、加強細節(jié)聯(lián)系、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律幾方面入手，切實有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)最大化效果。endprint