黃芳

摘 要：在英語(yǔ)課堂上引入英文歌曲，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。文章從用英文歌曲引入本節(jié)課內(nèi)容、用英文歌曲練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力、用英文歌曲鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)等方面，研究英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；綜合能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0029-01

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在臺(tái)上生硬地講解，學(xué)生在下面機(jī)械地聽課，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中又是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，因此，英語(yǔ)教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，將英文歌曲引入英語(yǔ)課堂能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，收到很好的教學(xué)效果。

一、用英文歌曲引入本節(jié)課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都直接引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于提高學(xué)生的注意力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)有明顯提升。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以使用英文歌曲來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。英文歌曲可以在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂中，此時(shí)，教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且學(xué)生可以更加容易地理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教學(xué)“Halloween”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備幾首與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的英文歌曲，比如《Trick or Treat》《The Pirate song》以及《Witch Doctor》。教師在課前用多媒體設(shè)備播放這些歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，然后再引入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)會(huì)比較感興趣，因而會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，這樣英文水平自然也會(huì)有很大的提升。教師也可以針對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，這也有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深入理解。

教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師所選擇的英文歌曲，要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能選擇一些生詞較多的歌曲，否則學(xué)生很難理解其中的意思，可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此，教師要選擇難度適當(dāng)，符合學(xué)生興趣的歌曲，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、用英文歌曲練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書本知識(shí)的掌握，比如背誦一些單詞、語(yǔ)法，卻不注重學(xué)生口語(yǔ)和聽力能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生可能在英語(yǔ)考試中能夠取得較好的成績(jī)，但與人用英文進(jìn)行交流時(shí)卻存在很大的困難。現(xiàn)在是一個(gè)對(duì)外開放的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代，中外經(jīng)濟(jì)、文化交流頻繁，口語(yǔ)和聽力能力不足對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。但是，部分家長(zhǎng)和部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的練習(xí)不太重視。因此，教師可以用英文歌曲來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。比如，教學(xué)“School life”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，每組準(zhǔn)備一些相關(guān)的英文歌曲在課后練習(xí)，然后下節(jié)課時(shí)在課堂上進(jìn)行展示，教師評(píng)選出優(yōu)秀小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在課下都會(huì)認(rèn)真地練習(xí)口語(yǔ)，口語(yǔ)水平會(huì)有一定程度的提升。在各組學(xué)生分別進(jìn)行展示的過程中，教師和其他同學(xué)要注意他們的發(fā)音，找出他們發(fā)音不準(zhǔn)確的地方并進(jìn)行指導(dǎo)。在使用英文歌曲鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力時(shí)，教師還可以針對(duì)相關(guān)的英文歌曲提出一些問題讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)校也可以舉辦一些相關(guān)的英文歌曲演唱比賽，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

傳統(tǒng)的聽力材料比較枯燥，不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而英文歌曲則會(huì)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真去聽。因此，教師在教學(xué)過程中要靈活地將英文歌曲運(yùn)用在英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、用英文歌曲鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，部分學(xué)生可能很容易遺忘，因而教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用做練習(xí)題的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種方式會(huì)使學(xué)生感到厭倦，可能不會(huì)產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此時(shí)，教師可以使用英文歌曲來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的心情中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教學(xué)“Going shopping”后，教師可以選擇一些合適的英文歌曲來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，教師可以選擇《Shopping For Girls》《Window Shopping》《Shopping》等歌曲，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

教師在選擇英文歌曲時(shí)，要注意選擇那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且難度適中的歌曲。在選定相關(guān)的英文歌曲后，教師可以在班級(jí)中播放，然后針對(duì)歌曲的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生當(dāng)堂解答，或者讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。教師還可以同時(shí)選擇多首英文歌曲，讓學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的英文水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂上引入相關(guān)的英文歌曲，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些缺陷，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師要注重更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，著力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范梅.淺析英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（07）.

[2]劉能.英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012.endprint