裴春暉

摘 要：高職生的社會實踐形式是多樣的，文章闡述高職生開展社會實踐的必要性，探討高職生開展社會實踐存在的問題，就高職生在社會實踐過程中提高實踐能力提出了具體的建議。

關鍵詞：高職生 社會實踐 實踐能力

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）09-228-02

高職生參加社會實踐，對于了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。堅持育人為本，注重實踐鍛煉，組織高職生開展形式多樣社會實踐活動，在實踐中育人、體驗中成長，是高職生能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

一、高職生開展社會實踐的必要性

（一）社會實踐有助于高職生形成正確的三觀

社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解社會形勢，使理論和實踐相結合的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道。社會實踐，促進學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供強大的人才保證。

（二）社會實踐有助于高職生磨煉心理素質(zhì)

社會實踐幫助高職生形成正確的道德觀念和道德行為，培養(yǎng)高職生成長成才，在社會實踐中遇到的坎坷和曲折能鍛煉學生的心理素質(zhì)、能增強學生的抗挫折力，能讓學生勇于挑戰(zhàn)自我。在社會實踐這個大課堂中，能真正地磨練自己，融入社會，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）社會實踐有助于高職生工匠精神的啟蒙

作為高職生，所學技能很重要，但更要有一種堅定、踏實、精益求精的精神。這就要求學生在實踐過程中培養(yǎng)、磨煉、提升工匠精神。而不只是把工作當作賺錢的工具，生存的必需，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品做到專業(yè)、專注精益求精、精雕細琢、追求極致的精神。

（四）社會實踐有助于高職生在雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)

只有通過實踐活動，從理論學習到實踐訓練、從校內(nèi)課堂到校外實踐，從專業(yè)教育到素質(zhì)培養(yǎng)，將理論在實踐中重復應用與不斷探索，結合時代的發(fā)展，才能全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

二、高職生開展社會實踐存在的問題

（一）對社會實踐目的及意義認識不清

在傳統(tǒng)觀念中，學生和家長僅把社會實踐看作是理論學習的延伸，殊不知社會實踐的重要性，更不知社會實踐其實就是為學生步入社會奠定的基礎，在社會實踐期間學生可以學到專業(yè)理論之外的很多知識。如人際交往、解決問題的能力、基層一線的全部生產(chǎn)過程、企業(yè)管理等。這些都是在象牙塔里學不到的知識。通過社會實踐，學生也能進一步地規(guī)劃自己的人生。

（二）對社會及企業(yè)需求認識不清

高職院校的辦學就是圍繞社會需要什么樣的人才、企業(yè)需要什么樣的人才而辦學，是按照市場需要、企業(yè)需求培養(yǎng)基層一線生產(chǎn)、服務、管理的高層次應用型、技術型人才。人才的培養(yǎng)不能只是紙上談兵，要在實踐中培養(yǎng)。學院的人才培養(yǎng)目標明確，但是作為高職生，還是認知不清，認為社會實踐就是普通的勞動力生產(chǎn)。高職生在實踐過程中不僅僅要進一步提升專業(yè)技能，更要明確社會及企業(yè)需要什么樣的人才，朝著這個方向去努力和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（三）對自我認識不清

很多高職生進入生產(chǎn)一線，就認為自己是大專生，單位就應該給予較高的待遇，殊不知自己的價值有多少，能為企業(yè)帶來什么樣的利益，能為社會做出多大的貢獻。在工作過程中也存在很多問題，如人際交往困難，解決問題能力欠缺，專業(yè)技能較弱，理論知識較淺，團隊協(xié)助精神較弱，分析、思考、判斷的能力較弱。而企業(yè)需要的學生是綜合素質(zhì)高、基礎知識牢固、專業(yè)技能好，一專多能、適應能力強、愛崗敬業(yè)的學生?；谝陨蠋讉€方面，高職生更應該認清自我，及時找出自身不足，借助在實踐單位，進一步完善自我，提升各方面能力，提升自己的綜合素質(zhì)。

三、高職生開展社會實踐的建議

（一）加強學生社會責任感的培養(yǎng)

高職生在進入社會和適應社會時要承擔各種社會角色，需要協(xié)調(diào)與他人和集體的各種關系，這就需要他們具有社會公認的道德規(guī)范。通過社會實踐，引導學生對善惡是非做出判斷，不斷重建自己與他人、集體、世界的社會認識的經(jīng)驗，通過反思逐漸發(fā)展、形成正確的道德觀念和價值標準，從而在道德上不斷成熟。通過社會實踐，促進學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供強大的人才保證。

（二）加強學生“工匠精神”的培養(yǎng)

職業(yè)能力與職業(yè)道德是用人單位對所需人才的剛性要求，也是社會發(fā)展與文明進步的要求。很多畢業(yè)學生有合理的專業(yè)知識結構、有較高的思想素質(zhì)，但“工匠精神”意識方面還需要進一步的錘煉?！肮そ尘瘛睂Ξa(chǎn)品的獨具匠心、對質(zhì)量的精益求精、對技藝不斷追求卓越的態(tài)度正是企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求，也是高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標；“工匠精神”所蘊含的對職業(yè)的敬畏、對品牌的專注與堅守是企業(yè)對員工職業(yè)道德的要求，也正是高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必然追求。

（三）加強學生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國際教育發(fā)展的大趨勢，更是社會發(fā)展對職業(yè)教育改革提出的新要求。高職院校應該借“雙創(chuàng)”教育的新理念，主動適應社會發(fā)展，總結、吸收、借鑒國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育經(jīng)驗的基礎上，針對我國高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，通過社會實踐途徑，營造出以“工匠精神”為內(nèi)核的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的濃厚氛圍，為高職生“雙創(chuàng)”教育模式提供有益的探索。

（四）家、校、生三位一體促進社會實踐

通過家庭、學校、社會三方的一致教育，幫助學生樹立正確的社會實踐活動觀，明確學生是活動的主體而不只是活動中受教育的客體，使被動的實踐活動變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，將理論與實踐相結合，找出自身與社會需求的差距，尤其是以“工匠精神”為標準，及時修正完善自我，做好基本功，最終擁有一技之長。

研究高職院校實踐育人的特點和一般規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)并總結出有益的經(jīng)驗、啟迪，將實踐活動作為高職生綜合素質(zhì)提高的一條有效途徑，對高職院校育人有著實際與積極的意義。

[本文為新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院2017年度立項課題《新疆高職院校大學生公益性假期社會實踐有效途徑研究——以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例》（項目編號XJNZYSK201701）的階段性成果。]

參考文獻：

[1] 盧秀芝.基于高職生社會實踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].科技導刊，2015（10）

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院動物科技分院 新疆昌吉 831100）

（責編：賈偉）endprint