李愛玲

摘 要 創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的源泉，前進(jìn)的動力。所以，要想使我們民族能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該提高國民的創(chuàng)新能力。對于高中階段的學(xué)生來講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常的重要。在生物教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合教育改革的需要，也能提高學(xué)生對生物的理解掌握能力。所以本文通過對高中生物教學(xué)的研究，探索提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué) 學(xué)生的創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。生物與我們的生活息息相關(guān)，在生物教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生整體的創(chuàng)新能力提高非常有幫助，可以應(yīng)用在實(shí)際生活或未來的工作當(dāng)中。但是，從目前的教學(xué)情況來看，很多老師忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的成績。

1高中生物教師注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的積極性

生物老師在這個過程中起著引導(dǎo)的作用，要跟隨時代發(fā)展的潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程的內(nèi)容，以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，有針對性的制作教學(xué)課程。老師要把自己所掌握的知識點(diǎn)總結(jié)起來。并且擴(kuò)展知識面，一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，要把每一個知識點(diǎn)相串聯(lián)，這樣才能形成一個系統(tǒng)性的、完整的、有針對性的教學(xué)課程。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以集合一些學(xué)生所提問的問題，有針對性地列出，那么學(xué)生與老師就有了互動性，學(xué)生就會更加積極的向老師提出意見。在學(xué)習(xí)生物的過程中，就會更加認(rèn)真積極的思考，這樣老師的教學(xué)就有了效果。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

老師可以借助微課，進(jìn)行教學(xué)，巧妙導(dǎo)入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行生物，為學(xué)習(xí)新的課程奠定基礎(chǔ)。所以要在上課之前導(dǎo)入微課，微課選擇的內(nèi)容要結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，播放一些短小精悍的圖片視頻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在“學(xué)習(xí)基因的分離規(guī)律”時，父本是提供花粉的植株，而母本是接受花粉的植株。如果把為父本的高莖的植株和為母本的矮莖的植株進(jìn)行雜交，稱為正交的話，那么反之就是矮莖為父本和高莖為母本的進(jìn)行雜交。學(xué)習(xí)這些抽象的概念、實(shí)驗(yàn)時，微課直觀形象表現(xiàn)出來，還可以利用微課視頻，把實(shí)驗(yàn)材料和物像放大、放慢操作方法和程序，學(xué)生就更容易理解了。

2高中生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)習(xí)生物我們都知道，這是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好生物，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是由于基礎(chǔ)設(shè)施，課程時間少，等一些因素的影響。學(xué)生不可能動手做每一個實(shí)驗(yàn)，很多時候都是老師直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由學(xué)生死記硬背下來，以應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的缺點(diǎn)，學(xué)生不能獨(dú)立的思考，思維能力也沒有得到鍛煉。學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)記憶不夠牢固，也不懂得實(shí)驗(yàn)的原理。不能解決實(shí)際的問題。多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀，老師利用多媒體，搜集一些實(shí)驗(yàn)演示的視頻給學(xué)生觀看。彌補(bǔ)學(xué)生不能動手操作的遺憾，但也能達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們在進(jìn)行《光合作用》這一節(jié)課教學(xué)時，首先就要讓學(xué)生了解到光合作用產(chǎn)生的氧氣來源于水，并非二氧化碳。這個實(shí)驗(yàn)相對比較復(fù)雜，學(xué)生不能動手操作就會給知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。老師可以把這些動手實(shí)驗(yàn)的過程錄制成視頻，給學(xué)生觀看，學(xué)生就能了解實(shí)驗(yàn)的過程。如果有實(shí)驗(yàn)的條件，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，老師可以讓學(xué)生提出問題，“有幾種方法可以提取出氧氣？”帶著問題做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能提高動手能力，思考多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3高中生物教師要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

老師要在課前進(jìn)行獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要符合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，能夠有教學(xué)的效果。為學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)做鋪墊，例如我們在講解《胚胎工程》這一節(jié)課時，可以給學(xué)生尋找一些多利羊是怎樣誕生的視頻。在觀看視頻之前，讓學(xué)生進(jìn)行思考，多利羊如何產(chǎn)生，在這個過程中利用了什么生物科技？讓學(xué)生觀看這些視頻后就得到了答案，也能加深對問題的印象。還能進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，了解細(xì)胞和胚胎相關(guān)的知識點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)中，都要敢于提問，老師要鼓勵這種行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有好奇心、求知心，才能促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4高中生物教師注重對知識的理解、鞏固以及運(yùn)用

在課堂教學(xué)的有限時間里，不能很好的拓展寬闊的知識面，只是單純的對教科書里的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是高中生物教學(xué)。連接的很多知識面，在上課時都不能全面的拓展。老師可以組織學(xué)生，在課下進(jìn)行交流，可以進(jìn)行小組討論，這樣可以鞏固學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解。還要鼓勵學(xué)生，把生物積極的運(yùn)用在生活中，在運(yùn)用的過程中進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上，針對學(xué)生自主思考的問題，較為抽象的問題，可以在老師證明之后，播放微課視頻，讓學(xué)生更簡單理解。把傳統(tǒng)教學(xué)的全面性和微課教學(xué)的針對性完美結(jié)合，讓知識點(diǎn)既有連接又有對比，讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)才能學(xué)好生物。讓微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)的不足，利用微課的優(yōu)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識記憶，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)工具，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，并在學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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