楊萌++張?zhí)m君

摘 要：人文關(guān)懷即尊重個(gè)體差異、重視個(gè)體的生命、維護(hù)個(gè)體尊嚴(yán)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值、推進(jìn)個(gè)體發(fā)展，并以人的全面發(fā)展為價(jià)值歸旨。生命關(guān)懷、尊嚴(yán)關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷、發(fā)展關(guān)懷是人文關(guān)懷的基本維度，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)習(xí)增效有重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，高校少數(shù)學(xué)術(shù)型研究生呈現(xiàn)出思想困惑、心理困擾、學(xué)術(shù)困難、實(shí)踐困難等幾種低效表現(xiàn)。因此，需把人文關(guān)懷融入高校學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)三類引導(dǎo)、突出三個(gè)重點(diǎn)、采取三種措施，以此提高學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；學(xué)術(shù)型研究生；增效研究

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）28-0149-02

學(xué)術(shù)型研究生為我國(guó)高等教育做出了重要貢獻(xiàn)，但在研究生的培養(yǎng)過程中也存在低效現(xiàn)象?！坝行岣哐芯可膶W(xué)習(xí)效能與培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是我國(guó)研究生教育可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題，也是研究生順利完成學(xué)業(yè)的迫切需要。”[1] “人文關(guān)懷作為一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、人格、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人的主體、地位、需求、生存狀態(tài)、生活條件以及保障的關(guān)注?！盵2]

一、人文關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的增效的作用

在黨的十七大、十八大會(huì)議中都對(duì)人文關(guān)懷做了重要的論述，主張?jiān)谒枷胝谓逃ぷ髦腥谌敫嗳宋年P(guān)懷與心理疏導(dǎo)，并隨黨的治國(guó)理政理念的轉(zhuǎn)變而不斷深化?！霸谒枷胝喂ぷ饕曇爸校宋年P(guān)懷的主要內(nèi)涵是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。”[3]人文關(guān)懷主要包括生命關(guān)懷、尊嚴(yán)關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷、發(fā)展關(guān)懷四個(gè)維度[3]。本文所講的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生增效具有重要增效作用主要從這四個(gè)方面展開。

1.生命關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的增效的作用。生命關(guān)懷是人文關(guān)懷的基本維度，主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育和對(duì)心理危機(jī)體制的建立與完善。在生命關(guān)懷方面，正確的生命價(jià)值觀是學(xué)術(shù)型研究生開展學(xué)術(shù)研究的重要因素，只有懂得珍愛生命的人才能取得較好的發(fā)展。在學(xué)術(shù)型研究生成長(zhǎng)成才的過程中，對(duì)學(xué)術(shù)研究生消極、抑郁、失落的情緒應(yīng)當(dāng)加以激勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生陽光心態(tài)的培育，推進(jìn)社會(huì)正能量的弘揚(yáng)，才能保證對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的正面引導(dǎo)；對(duì)學(xué)術(shù)型研究生心里產(chǎn)生的逆反、厭惡、嫉恨等負(fù)面情緒應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，通過心理干預(yù)，促進(jìn)樂觀向上心理場(chǎng)的形成，只有這樣才能為學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)造生命與心理的有利條件。

2.尊嚴(yán)關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的增效的作用。對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的關(guān)懷具有極其豐富的內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益的保障、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困成員的幫扶、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的指導(dǎo)、對(duì)心理困惑學(xué)生的心理引導(dǎo)、對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助等。在學(xué)術(shù)型研究生成長(zhǎng)成才的過程中融入人文關(guān)懷的內(nèi)容，特別是尊嚴(yán)關(guān)懷，可以全方位、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以強(qiáng)烈的自尊心平等地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的提升。

3.價(jià)值關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的增效的作用。價(jià)值關(guān)懷的主要內(nèi)容包括：完善的教育學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系和營(yíng)造自我教育、自我管理、自我服務(wù)的校園育人體系等。通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，成為學(xué)術(shù)型研究生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?；“三自”體系的創(chuàng)立使學(xué)生自己成為自己的主人，并積極為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造良好的條件。而實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的最好方式就是努力學(xué)習(xí)，并不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)方案，破解求學(xué)之路存在的瓶頸，不斷地提升學(xué)習(xí)效率。

4.發(fā)展關(guān)懷對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的增效的作用。發(fā)展關(guān)懷維度為人文關(guān)懷確立了基本方向，馬克思主義教育觀的核心內(nèi)容是促進(jìn)人的德智體美勞全面發(fā)展，是教育工作者為之奮斗的最高目標(biāo)。主要內(nèi)容包括學(xué)生心理發(fā)展與成長(zhǎng)、學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力發(fā)展、專業(yè)技能掌握的發(fā)展、學(xué)生職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。注重發(fā)展關(guān)懷就可以掌握學(xué)術(shù)型研究生在不同階段的發(fā)展需要，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，改變學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程開設(shè)等，激發(fā)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)習(xí)的熱情。從道德素養(yǎng)提升、職業(yè)發(fā)展、實(shí)踐能力提升等多個(gè)方面著手，促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生的發(fā)展，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。

二、高校少數(shù)學(xué)術(shù)型研究生低效的表現(xiàn)

1.思想困惑型。主要表現(xiàn)是部分學(xué)術(shù)型碩士研究生在對(duì)自己的目標(biāo)期待上所表現(xiàn)出來的高要求、低獲得而帶來的消極、失落、抑郁現(xiàn)象；在行為上少付出、多收獲而帶來的不滿，積極主動(dòng)性較低的現(xiàn)象；在行為選擇上出現(xiàn)的拈輕怕重、尋找捷徑而導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的苦楚；少數(shù)學(xué)術(shù)型碩士研究生價(jià)值觀念發(fā)生偏差，加上西方實(shí)用主義思想的影響致使部分學(xué)術(shù)型碩士研究生增強(qiáng)對(duì)“讀書無用論”的錯(cuò)誤價(jià)值認(rèn)同。

2.心理困擾型。主要表現(xiàn)是對(duì)別人缺乏信任感，心理不能保持平衡狀態(tài)，致使他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生扭曲，即使是日常生活中的小事也會(huì)打破他們的心理平衡。心理困擾型的學(xué)術(shù)型碩士研究生心理波瀾會(huì)從微小的刺激中產(chǎn)生，焦慮、緊張、憂郁、恐懼等不良情緒狀態(tài)也會(huì)伴隨產(chǎn)生。缺乏自信的學(xué)術(shù)型碩士研究生在這種情況下會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕信e止，甚至在心理上產(chǎn)生陰影。

3.學(xué)術(shù)困難型。同輩群體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)術(shù)型科研內(nèi)容相對(duì)枯燥，部分學(xué)術(shù)型碩士研究生積極主動(dòng)性缺乏等原因，致使部分學(xué)術(shù)型碩士研究生行為與思維情感發(fā)生偏離，不能全心投入學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類學(xué)生不能直面挫折，在挫折的負(fù)面影響下，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，產(chǎn)生種種行為失范，以致步入消極墮落的歧途。

4.實(shí)踐困難型。主要表現(xiàn)是部分學(xué)術(shù)型碩士研究生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握極其豐富，但由于缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能積極開展專業(yè)實(shí)踐等原因，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離。部分學(xué)術(shù)研究生不能通過具體實(shí)踐來增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的深化理解，不能做到“知行合一”。部分專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生由于需要長(zhǎng)時(shí)間地做實(shí)驗(yàn)，以及枯燥、乏味、屢遭挫折等具體原因，致使少數(shù)學(xué)生放棄科研。endprint

三、人文關(guān)懷視野下學(xué)術(shù)研究生增效管理路徑

1.加強(qiáng)三類引導(dǎo)，提高學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)術(shù)性研究生學(xué)習(xí)效率的提升，應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。一是幫助學(xué)術(shù)型研究生正確地定位自己。學(xué)術(shù)型研究生通過對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行通盤考量，對(duì)自己的各方面因素進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，正確區(qū)分自身所存在的有點(diǎn)與不足，盡可能消除不良的學(xué)習(xí)情緒，以便全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。二是引導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生樹立正確的價(jià)值觀。部分學(xué)術(shù)型研究生在“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)下，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，對(duì)學(xué)術(shù)研究所報(bào)期望不高。三是引導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生開展“實(shí)踐教育”。學(xué)術(shù)型研究生主要是在學(xué)術(shù)研究中進(jìn)行思想挖掘與智慧碰撞，實(shí)踐鍛煉也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過具體實(shí)踐中戰(zhàn)勝自己的膽怯心理，贏得自尊自信，反過來促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的開展。

2.突出三個(gè)重點(diǎn)，提高學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)術(shù)型研究生學(xué)習(xí)效率的提高需要突出三個(gè)重點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生理想信念教育。思想和行動(dòng)出現(xiàn)了偏差，源于理想信念發(fā)生了變化。我國(guó)高校需對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生加強(qiáng)關(guān)注，強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)碩士研究生在正確的道路上積極開展學(xué)術(shù)研究，提高高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出。二是提升學(xué)術(shù)型研究生自身修養(yǎng)水平。具有較高修養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究生能夠自動(dòng)與各類錯(cuò)誤的觀念和看法做斗爭(zhēng)，能做好生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在具體實(shí)踐中鍛造自己，不斷提升人生境界。自身修養(yǎng)水平提高了，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生新的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生辯證的思維。部分學(xué)術(shù)型研究生對(duì)學(xué)習(xí)中的一些問題認(rèn)識(shí)不到位，以偏概全，片面、孤立、靜止地看問題，這些都是缺乏辯證思維的表現(xiàn)。

3.采取三種措施，提高學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)效率。第一，提升學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)水平?！皼]有理論的具體研究是盲目的。”[4]學(xué)術(shù)型研究生的發(fā)展需要以前沿理論為指導(dǎo)，提出新的學(xué)術(shù)問題；以對(duì)經(jīng)典理論的把握來確定學(xué)術(shù)發(fā)展的方向；以系統(tǒng)理論為學(xué)術(shù)思維拓展與深化的基礎(chǔ)。對(duì)前沿的、經(jīng)典的、系統(tǒng)的學(xué)科及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)的重要手段，可采取擬定理論知識(shí)研讀清單、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并采取適當(dāng)學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化對(duì)理論學(xué)習(xí)的考核等手段來提高學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)效率。第二，使研究生形成合理的科研能力結(jié)構(gòu)。促使研究生形成合理科研能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，在于促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生科研能力核心能力的形成。為此，要求導(dǎo)師在學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)思維能力形成過程中要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，起到啟發(fā)性、引導(dǎo)性的作用。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，如，“根據(jù)事實(shí)證實(shí)結(jié)論；識(shí)別出偏見、刻板印象及過分包裝等；識(shí)別出隱含的假設(shè)；辨別過度概括化和概括化不足；識(shí)別相關(guān)信息和無關(guān)信息。”[5]再如，通過交叉學(xué)科、交叉學(xué)習(xí)方法尋找研究的空白地帶，發(fā)現(xiàn)課題的生長(zhǎng)點(diǎn)。導(dǎo)師還可以通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法教會(huì)學(xué)術(shù)型研究生在浩瀚的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并制定可操作的方法來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為理論研究打下基礎(chǔ)。第三，建立學(xué)習(xí)支持性的團(tuán)隊(duì)。作為個(gè)體的學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的問題，如果部分問題不能得到有效的解決，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。建立學(xué)習(xí)型支持團(tuán)隊(duì)是學(xué)術(shù)型研究生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和獲得信心的需要，通常，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)可以為學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)、心理、人力等多方面的支持與保護(hù)，在一定程度上對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，并能迅速解決各類問題。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]endprint