梁紅濤++徐小峰++梁園

摘 要：運用文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法，對陜西省8所高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展進行研究。研究認為，陜西省高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題有：部分教師固守陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方式；促進專業(yè)化發(fā)展的體育基礎(chǔ)理論知識匱乏；體育教師使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、APP、云班教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段不足；學(xué)校層面缺少教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)、激勵機制。同時，針對以上問題提出加強體育教師專業(yè)化發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校體育教師；專業(yè)化發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）28-0116-02

引言

現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)與人才的競爭，人才競爭的核心是教育競爭。20世紀末期，歐美教育較為發(fā)達的國家開始重新審視本國的學(xué)校教育，提出教育要進行改革，教師專業(yè)化也勢在必行。直到1998年，教育界在北京召開了《面向21世紀師范教育研討會》，才明確提出：“當(dāng)前我國師范教育改革核心工作是教師專業(yè)化問題?！笨梢钥闯?，無論是在國際上，還是我國，教師專業(yè)化已成為教育發(fā)展與改革的潮流，也推動了我國教師教育理念和管理制度的革新。但處在高等教育末端的高職院校體育教師，其專業(yè)化發(fā)展卻并不盡人意。造成高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展缺失的原因較為復(fù)雜，但從受教育的對象分析，作為高校教師，更應(yīng)該具備專業(yè)化的素養(yǎng)與技能。本課題從陜西省部分高職院校體育教師專業(yè)化調(diào)查入手，分析目前陜西省高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題，分析造成問題的主要原因，并給出對策。

一、研究方法與對象

本文主要運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

研究對象包括：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所職業(yè)院校96名體育教師。

二、結(jié)果分析

1.陜西省高職體育教師專業(yè)理念調(diào)查分析。陜西省高職體育教師對學(xué)校體育教育的目標理解較為透徹。在90名調(diào)查對象中，選擇了“學(xué)校體育能促進學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)能力提高”的教師有88人，占總?cè)藬?shù)的98.8%；選擇“學(xué)生應(yīng)處于課堂主體地位”的教師有83人，占總?cè)藬?shù)的92.2%；“圍繞學(xué)生需求制定課程目標、教學(xué)方法、考核評價”有51人，占總?cè)藬?shù)的57.07%；“設(shè)計體育課內(nèi)外一體化多種形式體育課程”有97人，占總?cè)藬?shù)的56.7%；選擇“增強學(xué)生體質(zhì)是第一目標”有42人，占總?cè)藬?shù)的46.7%；“以技能考試、體測達標成績作為體育學(xué)習(xí)成績”的教師有73人，占總?cè)藬?shù)的72.2%。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，陜西省高職體育教師雖然在專業(yè)理念上有所了解，表現(xiàn)在對體育課程目標、學(xué)生主體地位等方面知曉率較高。但在實際操作層面上，特別是在制定課程目標、教學(xué)方法、考核評價以及技能考試等方面，又表現(xiàn)出體育教師專業(yè)理念落后，部分體育教師仍然固守傳統(tǒng)的教育理念。

2.陜西省高職體育教師專業(yè)知識調(diào)查分析。陜西省高職體育教師對體育教材知識的熟悉程度，總體上呈現(xiàn)出較為熟悉的狀態(tài)。其中，對體育教材內(nèi)容十分了解的占到17.8%；較為熟悉的占到總數(shù)的70%。從整體上看，陜西省高職體育教師對教材內(nèi)容熟悉程度較高，但還有總數(shù)為11人次，占到總?cè)藬?shù)12.2%的教師，對體育教材內(nèi)容表現(xiàn)為“不太熟悉”與“不熟悉”。

3.陜西省高職體育教師對體育專業(yè)知識的掌握程度調(diào)查分析。從調(diào)查可以得知，陜西高職體育教師專業(yè)知識的問卷調(diào)查中，最陌生的專業(yè)知識為運動力學(xué)課程的相關(guān)知識與應(yīng)用，在調(diào)查問卷中，有高達70人，占總?cè)藬?shù)的78%的體育教師對運動力學(xué)這一課程的專業(yè)知識知之甚少，特別是年齡較大的教師，相關(guān)知識知曉得更少；其次是運動生理學(xué)和運動解剖學(xué)，分別有35人次、34人次回答不太熟悉或者不熟悉課程內(nèi)容。雖然這兩門課程是作為體育專業(yè)主干課程，但實際上在高職院校體育教師當(dāng)中，約占1/3的教師在從教過程中，遺忘或者忽視了這兩門課程的主要內(nèi)容；相對于運動生理學(xué)和運動解剖學(xué)，高職體育教師對運動生物化學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)課內(nèi)容熟悉程度相對較高，分別有58人次、60人次回答為一般熟悉或較為熟悉，分別占到問卷總?cè)藬?shù)的64.4%、67.7%；高職體育教師對學(xué)校體育學(xué)、運動保健學(xué)的熟悉程度較高，分別有69人次、67人次回答一般熟悉或者較為熟悉這兩門課程。可以看出，大部分教師對自己從事的專項運動技術(shù)理論熟悉程度最高，在問卷中回答一般熟悉以上的達到了79人，占問卷總?cè)藬?shù)的87.8%。從調(diào)查分析看，對運動技術(shù)理論、學(xué)校體育、運動保健等方面大部分教師都較為熟悉，但對教師專業(yè)發(fā)展及其重要的基礎(chǔ)學(xué)科運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動力學(xué)卻并不熟悉，將極大地限制體育教師的專業(yè)發(fā)展。

4.掌握與運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)查情況分析。從我們對陜西省高職院校體育教師的抽樣調(diào)查可以看出，大部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、多媒體的基本操作較為熟練或熟練；但一些教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、多媒體的基本操作掌握程度不夠，分別有35.6%、38.9%的體育教師還不能熟練掌握；掌握程度最高的是PPT制作，這可能與平時的課程講座與演示相關(guān)；但也還有16.7%的教師不能熟練掌握；對近年興起的APP手機終端軟件、云班教學(xué)等的使用很不理想，APP手機終端軟件使用能力當(dāng)中，有67.8%的教師不能熟練使用；不能熟練操作云班教學(xué)手段的高達83.3%。對日常教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的調(diào)查，可以得知，一直使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行體育教學(xué)的教師只有15人次；經(jīng)常使用的有32人次，占總數(shù)的35.6%；偶爾使用的占總?cè)藬?shù)的38.9%；但還有約8.9%的教師從不使用。

5.體育教師專業(yè)知識與技能獲得途徑調(diào)查分析。從調(diào)查得知，陜西省高職院校體育教師獲得專業(yè)知識與技能的主要途徑是通過互聯(lián)網(wǎng)資源，以及使用手機、電視獲得知識與信息，分別占總?cè)藬?shù)的27.8%、33.3%；通過專業(yè)期刊、報紙等平面媒體獲得知識的占總數(shù)的16.7%；與之接近的是通過教研活動、同事交流獲得知識更新與補充，占到總?cè)藬?shù)的15.5%；通過外出進修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等專業(yè)途徑獲得新知識的，只占總?cè)藬?shù)的6.7%；通過外出進修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座提高教師知識與技能儲備的方式，只占總?cè)藬?shù)的6.7%；通過教研活動、同事交流的方式也只占總數(shù)的15.5%，這說明教研活動的質(zhì)量與數(shù)量難以得到保證。endprint

6.制約體育教師專業(yè)知識與技能提高的原因調(diào)查分析。該項調(diào)查問卷可以多選，最多可以選擇三個原因。從分析來看，影響體育教師專業(yè)知識與技能提高的因素中，年齡與個人時間安排不是制約提升教師知識與技能的主要因素，分別只占到總數(shù)的11.1%、12.2%；大部分教師認為學(xué)校的管理與引導(dǎo)是制約的主要因素，有高達86.7%的教師認為是管理原因；認為單位整體缺乏氛圍是制約的重要因素，這一選項的人數(shù)也達到了72.2%；也有接近半數(shù)的教師認為是缺乏提升的途徑。

三、結(jié)論

目前陜西省高職院校體育教師，一方面知曉體育教育與教學(xué)的基本理念，另一方面固守陳舊的理念與教學(xué)方式。體育教師專業(yè)知識、技能、實踐經(jīng)驗陳舊，缺乏更新。體育教師使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、APP、云班教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段不足。體育教師獲得新知識與技能的形式存在偏差，教研活動、學(xué)術(shù)交流、外出進修等主要手段的效果沒有顯現(xiàn)。學(xué)校層面缺少教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)、激勵機制。

四、對策

1.增強體育教師專業(yè)發(fā)展意識。體育教師自身的專業(yè)信念與精神是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件?！皩W(xué)高為師，身正為范?！斌w育教師要確立職業(yè)的責(zé)任感、職業(yè)道德感，要有為體育教育與教學(xué)事業(yè)奮斗終身的精神。提高了專業(yè)發(fā)展的意識，才能自覺地促進自身的專業(yè)成長，進而提升自己的專業(yè)化的能力，使得自己的體育教學(xué)課堂顯得更專業(yè)、更有效。

2.加強對體育教師專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)與考核?，F(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的考核存在一定的漏洞，公需課較為統(tǒng)一，但專業(yè)培訓(xùn)與考核存在漏洞，大部分院校執(zhí)行替代方案，如可以用科研論文、課題、裁判工作、社會體育其他工作代替專業(yè)培訓(xùn)課時。隨之工作時間的延長，一些基礎(chǔ)理論越來越弱，限制了教師專業(yè)發(fā)展。所以，要制定嚴格、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能使用替代方案，加強學(xué)習(xí)與考核。同時，加強對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，以達到使用信息化的要求。

3.制定科學(xué)合理的管理辦法。學(xué)校要把教研活動、學(xué)術(shù)交流、外出進修作為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，要建立起相關(guān)的管理制度，細化教研活動的辦法，對教研活動的計劃、實施、總結(jié)要全程督導(dǎo)，對參與學(xué)術(shù)活動要進行獎勵與付出，鼓勵年輕教師全額帶薪進修，并給予額外補貼，激勵教師主動外出學(xué)習(xí)進修。

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint