鄧素英

摘要：人們生活水平的提升使人們對服裝的審美層次也相應(yīng)提高。人們對服裝的追求上不再滿足于舒適度和保暖度，而是追求服飾的個性化設(shè)計。為此，本文從服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計和工藝結(jié)合的角度出發(fā)，結(jié)合“設(shè)計與工藝”內(nèi)容，為如何優(yōu)化服裝設(shè)計教學(xué)中“設(shè)計與工藝”教學(xué)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；設(shè)計與工藝；教學(xué)優(yōu)化

近年來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的生活水平得到了顯著提高，并提高了人們對服裝審美的層次，這就給服裝設(shè)計師們提出了更高要求。而目前我國很多院校的服裝設(shè)計教學(xué)中，總是將教學(xué)重點放到設(shè)計感、審美以及藝術(shù)性等方面，并沒有過多的去培養(yǎng)學(xué)生的工藝技術(shù)，這對于學(xué)生今后的就業(yè)是十分不利的?；诖耍覀冃枰暦b設(shè)計專業(yè)的實踐性特征，在實際教學(xué)中有意識的強(qiáng)化設(shè)計與工藝之間的緊密聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的綜合能力，為未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計教學(xué)中實施設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的必要性

就總體來看，我國服裝設(shè)計教學(xué)中，老師的教學(xué)重點總會不由自主的傾向于如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計感、審美能力以及藝術(shù)性等方面，對于工藝技術(shù)方面的培養(yǎng)卻很少涉及。而服裝設(shè)計教學(xué)本身就是一個集合了設(shè)計與工藝兩大體系的領(lǐng)域，設(shè)計是依照計劃對服裝進(jìn)行創(chuàng)作的過程，而工藝則是要根據(jù)設(shè)計圖紙、選擇合適材料來進(jìn)行加工，從而制成一件可供人們欣賞、使用的作品。可以說，設(shè)計與工藝既相互獨立卻又相互交織，缺一不可。然而在實際教學(xué)中，老師給予學(xué)生實際動手操作的機(jī)會很少，不僅沒有形成一個系統(tǒng)而又健全的設(shè)計與工藝相結(jié)合的服裝設(shè)計教學(xué)體系，同時在學(xué)生畢業(yè)后也無法在短時間內(nèi)勝任崗位工作。所以，我們十分有必要改變以往陳舊的教學(xué)理念，建立和完善設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐中提高對理論知識的理解、不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計水平以及實際動手能力，進(jìn)而成長為國家以及社會需要的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。

二、服裝設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

從本質(zhì)上看，服裝設(shè)計屬于實用美術(shù)的范疇，而其本身也包含著藝術(shù)與手工技藝兩個因素。所以，在服裝設(shè)計教學(xué)中，老師不單單要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并堅持“應(yīng)用型+綜合型”專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建科學(xué)的、以設(shè)計與工藝相結(jié)合的教學(xué)體。其中，我們可以采取以下措施，來強(qiáng)化設(shè)計與工藝結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

1.確立教學(xué)內(nèi)容

新時期的服裝設(shè)計教學(xué)，對于學(xué)生的市場意識、商品意識以及經(jīng)營意識等均有著較高要求。而老師在培養(yǎng)學(xué)生的這些意識過程中，需要根據(jù)實際情況，比如當(dāng)季流行元素、服裝市場熱賣款等進(jìn)行綜合考量，在日常教學(xué)中有意識的將其引入其中，為設(shè)計與工藝的有效融合奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，還能潛移默化的讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而在無形中提高學(xué)生的實踐動手能力。而在服裝設(shè)計教學(xué)體系中，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計是其中較為關(guān)鍵的一環(huán)，老師在結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同形式的打版以及放縫練習(xí)，這樣就能在提高學(xué)生設(shè)計能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的實際動手能力，一舉雙得。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)難度，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，一步步的幫助學(xué)生構(gòu)建知識理論框架，注意學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的程度，使學(xué)生建立起學(xué)好服裝設(shè)計的自信心，從而積極主動地去豐富自己的知識與經(jīng)驗。另外，在設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式中，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對服裝材料工藝的理解，比如不同面料以及不同輔料如何選擇、不同材料制作出的服裝存在哪些不同等，讓學(xué)生在設(shè)計制作一件服裝作品過程中，對自己的作品有一個更加深入的理解與記憶，將服裝材料清晰地印入到腦海中，從而更加熟練的向大眾展示自己的作品。

2.完善服裝設(shè)計平面圖的要求標(biāo)準(zhǔn)

在服裝設(shè)計教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對服裝設(shè)計效果圖和服裝平面圖的重視，特別是不能忽視服裝設(shè)計平面圖在服裝設(shè)計中的重要作用。在實際教學(xué)中，需要教師向?qū)W生仔細(xì)講解服裝設(shè)計平面圖的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識服裝平面圖和服裝設(shè)計呈現(xiàn)效果之間的密切關(guān)聯(lián)。在實際的教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格按照服裝平面控制圖的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)，對完成的服裝設(shè)計平面圖進(jìn)行反復(fù)的審查。

3.模糊服裝設(shè)計和服裝工藝之間的學(xué)科差異

現(xiàn)階段，服裝設(shè)計教學(xué)的重要理念是發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生對服裝設(shè)計的敏感度和感知能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的服裝設(shè)計知識充分應(yīng)用到實際的服裝設(shè)計加工中，制作成服裝設(shè)計模型。服裝工藝教學(xué)注重的是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。服裝設(shè)計的最終目的是滿足不同人對服裝的需求，隨著社會大眾審美的發(fā)展變化，服裝工藝教學(xué)也需要不斷變化，在實際的服裝工藝教學(xué)中要體現(xiàn)時代性特點。同時，為了提升服裝工藝教學(xué)的時代前瞻性，教師在具備良好思維能力的同時還要擁有敏銳度洞察力，能夠把握市場發(fā)展變化下的服裝設(shè)計方向，及時把握和預(yù)測服裝市場的流行發(fā)展方向，為此，要求教師要具備良好的形象思維能力。在服裝設(shè)計和服裝工藝教學(xué)中要堅持以邏輯思維為主，以形象思維為輔的發(fā)展原則。在服裝設(shè)計教學(xué)中，模糊原有的服裝設(shè)計和服裝工藝教學(xué)差異，采取服裝設(shè)計和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)發(fā)展模式，從而更好地提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計能力。

4.結(jié)合虛實結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)化服裝設(shè)計和服裝工藝教學(xué)

虛實結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)模式，是運用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)現(xiàn)實服裝設(shè)計、試穿服裝、制作服裝的過程。結(jié)合真實的實訓(xùn)場所，實現(xiàn)服裝教學(xué)與崗位工作過程在信息化環(huán)境下的有效銜接。該教學(xué)模式最大的特點是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。基于學(xué)生的認(rèn)知心理特點，創(chuàng)設(shè)虛擬的試衣間情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和評價。

綜上所述，隨著人們和社會發(fā)展對服裝品質(zhì)、服裝質(zhì)量等要求的提升，服裝設(shè)計專業(yè)的教師更需要不斷提升個人綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和社會對服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展要求，進(jìn)一步探索服裝設(shè)計和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)模式，在探索和革新中不斷提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計和服裝工藝水平，提升他們對社會的適應(yīng)力，從而為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┲匾膶I(yè)基礎(chǔ)知識支持。

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