宋正偉　唐玉杰　杜虎　楊寧

摘 要 本論文以具有伊犁州直地域特色的職業(yè)院校校本課程資源開發(fā)為載體，闡述了校本課程開發(fā)的理論價值。

關(guān)鍵詞 開發(fā)研究 理論價值 資源開發(fā)

中圖分類號：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2006年召開的全國職教工作會議及國務(wù)院文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實(shí)用型、技能型人才。為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，針對培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)特色，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，大力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。并明確提出“積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材”等要求?？梢钥闯鲂１菊n程是學(xué)生學(xué)習(xí)教育課程的重要組成部分，搞好課題研究，對于推進(jìn)教學(xué)改革和教材建設(shè)，完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高職教教育教學(xué)質(zhì)量，辦好讓人民滿意的職業(yè)教育，有著十分重要的意義和作用。

1校本課程開發(fā)意義

校本教材反映專業(yè)課程改革的特色內(nèi)涵，存在著如何選擇視角、與誰合作、采用什么載體、以什么形式呈現(xiàn)等問題，所以校本教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的組織，更重要的是教學(xué)思想、職業(yè)意識、組織形式的優(yōu)化設(shè)計?？梢钥闯?，編寫反映專業(yè)特色的校本教材，把專業(yè)技術(shù)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、文化相結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為主線，符合職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)要求，是課程改革成功的必要條件。在課改之潮中，校本課程的開發(fā)不僅有助于實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程保持適當(dāng)?shù)膹埩Γ兄趯?shí)現(xiàn)課程權(quán)力再分配，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，形成學(xué)校獨(dú)特的課程文化和辦學(xué)特色，利用并挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和提升，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)正面臨著“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的“五對接”改革要求，使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，統(tǒng)編教材綜合了很多優(yōu)秀教師聯(lián)合編寫，是教學(xué)的核心材料，隨著課程改革的深入，統(tǒng)編教材內(nèi)容和形式不是適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實(shí)施方案所有課程要求，特別是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、學(xué)校特色的教學(xué)需要。編寫符合專業(yè)特色內(nèi)容、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的校本教材，迫在眉睫。

校本教材編寫取材可以來自企業(yè)生產(chǎn)、管理一線，也可以來自學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，教材的內(nèi)容組織可以按照工作過程，也可以按照內(nèi)容技術(shù)要求來組合，并在教學(xué)過程中不斷成熟和完善，促進(jìn)教師對新教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新。

3校本課程開發(fā)

校本教材的編寫要注意教學(xué)系統(tǒng)性和項(xiàng)目實(shí)踐性的結(jié)合。所謂的教學(xué)系統(tǒng)性就是要符合課程大綱所規(guī)定的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，而項(xiàng)目實(shí)踐性就是要讓學(xué)生在項(xiàng)目的制作過程中，通過實(shí)際操作掌握課程大綱內(nèi)的知識和技能。所以，教材的編寫既不能刻板的按照傳統(tǒng)統(tǒng)編教材那樣按章節(jié)順序，也不能簡單的寫成一個個實(shí)習(xí)講義，而應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計項(xiàng)目的每一步操作細(xì)節(jié)，讓每個項(xiàng)目能體現(xiàn)不同的知識和技能重點(diǎn)，將課程大綱所要求的知識和技能要求，融合進(jìn)不同的項(xiàng)目之中。

校本教材應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)多樣性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和組織特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感受成功的樂趣，并要將這種快樂的情感直接去改變或影響他們，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

按照學(xué)生所需編寫教材，充分體現(xiàn)“以生為本”的設(shè)計思路，以此為主線設(shè)計教材的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與，開發(fā)校本課程兩本—《企業(yè)文化》和《熱菜制作工藝》。

開發(fā)建設(shè)的校本教材《企業(yè)文化》，以生產(chǎn)類企業(yè)（伊犁川寧生物技術(shù)有限公司、安琪酵母（伊犁）有限公司、伊犁南崗化工有限責(zé)任公司等）和服務(wù)類企業(yè)（酒店、汽車銷售方向）等伊犁州直企業(yè)為切入點(diǎn)，把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變，使職業(yè)學(xué)校教育主動與企業(yè)文化對接和融合。

開發(fā)建設(shè)的校本教材《熱菜制作工藝》，以烹調(diào)技法為切入點(diǎn)，以職業(yè)領(lǐng)域工作過程為導(dǎo)向，從實(shí)踐中習(xí)得制作中餐熱菜的相關(guān)知識和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的提高，讓知識真正得到運(yùn)用。

4結(jié)束語

校本教材的編寫是一個不斷完善的過程，把企業(yè)先行的規(guī)章制度、企業(yè)文化等融入進(jìn)教材，可以體現(xiàn)學(xué)校的特色，發(fā)揮專業(yè)的特長，有利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和情感培養(yǎng)。也可以發(fā)揮校本教材針對性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，使校本教材在教學(xué)改革中充分發(fā)揮作用。

基金項(xiàng)目：伊犁州2016-2018年度教育科研規(guī)劃項(xiàng)目（YLJYKT2016-006）。

參考文獻(xiàn)

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