曹賢斌

語文是一門基礎(chǔ)課程，在從小我們就接觸語文知識，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是活躍的。但是，在高考的壓力之下，高中語文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩。由于語文教師受到了高考的束縛，在教學(xué)過程中面臨著重重的壓力，導(dǎo)致他們過分強調(diào)分數(shù)的重要性，違背了語文學(xué)習(xí)的宗旨。在新課改下，教師應(yīng)該還語文課堂其本性，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、認識語文的本真

語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對形成人的品格、底蘊，培養(yǎng)人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。我們認為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當(dāng)是我們語文課堂不懈的美學(xué)追求。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光，或者激蕩。詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。

詩歌教學(xué)當(dāng)中，我避開了傳統(tǒng)的枯燥講解。傳統(tǒng)的詩歌講解，是以拿分為目的的，怎樣找到詩眼，怎樣賞析詩句，怎樣講究詩歌的技法，這些必須一一講解到位，否則，在應(yīng)試考試中，學(xué)生就會兩眼一抹黑。但若只顧這樣的解題技巧的講解，勢必會舍本逐末，喪失語文教學(xué)的本來目的。講詩歌卻讓學(xué)生覺得味如嚼蠟，枯燥異常。如何在照顧到這些基本知識的基礎(chǔ)上靠近語文詩意的本真教學(xué)呢？以《滿江紅》為例，我先播放屠洪剛的《精忠報國》，用這首激情飛揚豪氣沖天的歌曲感染學(xué)生。一聽到這楊極富感染力的歌曲，學(xué)生立刻激動了起來。我趁熱打鐵，繼而拋出問題，各種贊揚的是哪位愛國將領(lǐng)。學(xué)生立刻齊聲說出岳飛。我順勢讓學(xué)生講講關(guān)于岳飛的歷史故事。他們很活躍，從岳飛抗金講到被以“莫須有”的罪名給害死在風(fēng)波亭。我借勢將岳飛相關(guān)的文學(xué)常識貫穿其中，以作補充，學(xué)生這樣既不覺得枯燥，也不覺得生硬，不知不覺的都記住了，聽課效果非常好。

接下來，該接觸詩歌本身了。我先讓一位學(xué)生朗讀《滿江紅》，因為是初讀，所以，讀的并不怎么熟，我覺得這是很真實的感覺，正因為不熟，我可以通過學(xué)生讀時出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，這樣學(xué)生的印象會更深刻。當(dāng)學(xué)生讀熟之后，就是情感方面的把握了。把握詩歌情感，不是靠教師講解的，是靠學(xué)生自己的心去感知，去體會。我讓學(xué)生帶感情的朗讀，其他學(xué)生傾聽。當(dāng)這個學(xué)生讀完，我讓他談?wù)勊麖脑姼璁?dāng)中讀出了怎樣的情感。他說的比較到位，有沖冠的怒氣，又有滿懷的壯志，有報國無門的無奈，有喪失勝利果實的心痛，有對敵人的切齒之恨，有對國家的赤膽忠心，有建功立業(yè)的豪情滿懷。別的學(xué)生也非常認可。至此，我趕緊穿插閱讀詩歌的規(guī)律知識，就是通過情感表現(xiàn)突出的詩句把握詩歌的情感，主體，這是閱讀詩歌的關(guān)鍵。接下來，我播放名家朗誦，從朗誦技巧角度引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。聽完，我做示范性朗誦，鼓勵學(xué)生超越我。一堂課下來，學(xué)生們很活躍，也很積極，在潛移默化中感受到了語文的詩意的快樂。

二、教師語言的詩意回歸

先看一位教師如何以詩意的語言做到課堂引入的?！按巴?，銀杏樹金色的葉子在寒風(fēng)中頑強地燃燒著自己最后的生命；室內(nèi)，我在給學(xué)生朗讀路遙的中篇小說，《在困難的日子里》，我和同學(xué)們的心靈正和路遙高潔的靈魂一起激蕩。此刻，教室里彌散著一種寧靜、溫馨而又崇高的氣氛，每個人仿佛都可以聽見其他人心臟的跳動。是的，我們胸膛里的熱血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃……”可以想見，師生在課堂上進入的是怎樣一個境界：用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”來作比，或許并不過分。

我們以為，師生，尤其是語文教師自身的哲學(xué)意識與詩意審美感受，是決定課堂美學(xué)追求成功與否的關(guān)鍵。詩意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動師生的情緒、靈氣和悟性。這種情緒、靈氣和悟性是師生對人生經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗、課堂經(jīng)驗等各種經(jīng)驗集合起來之后產(chǎn)生的。

毋庸諱言，現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)語言是蒼白的枯燥的，教師本身就缺乏詩意的素質(zhì)，其實，教師的語言是非常重要的。如果教師的語言極富文學(xué)性，幽默風(fēng)趣，很具有感染力，那么，學(xué)生潛移默化的就受到了語文很好的熏陶。詩意的本質(zhì)自然在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，反之，則極為排斥。殘酷的高考，不管是教師還是學(xué)生，都是無法避開的。這就需要教師迎難而上，化枯燥于詩意，為了講解寫景語段的作用，我在講解散文時，就借散文的詩意將這一點化有形為無形。我講臧克家的《爐火》時，先讓學(xué)生談?wù)勛约叶焐鸂t火的原因，顯而易見，肯定是很冷，所以，若讓你寫一篇關(guān)于爐火的文章，你要先怎樣引入？我讓學(xué)生馬上寫一段。學(xué)生很自然的先渲染了天氣極冷，寫景之后，進入對生爐火的介紹，至此，我讓學(xué)生懂得了做鋪墊的道理。

新課標對高中語文教學(xué)提出了新的要求，作為一名高中語文教師，要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，認識到語文學(xué)習(xí)的真正目的。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“在樂中學(xué)”，還語文教學(xué)其本真，通過學(xué)生充分參與語文教學(xué)活動，有效地提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)新課標的要求。endprint