蔡剛

摘要：翻譯在高中的英語階段有著非常重要的影響，在教學(xué)中，老師要為學(xué)生打好翻譯基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯習(xí)慣和意識。但是，當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語翻譯能力并不理想，針對這個問題和我國高中英語教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，本文我將對翻譯在高中英語教學(xué)中的運用提出一下我的建議：

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；翻譯；方法

在高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中，翻譯的運用是一種常見的現(xiàn)象。無論教學(xué)和學(xué)習(xí)的對象或目的是否為翻譯，教師和學(xué)生都會因為各種原因或目的有意或無意地運用英漢或漢英翻譯，并因此對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生特定的影響。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中，翻譯在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運用卻并沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中對翻譯的運用情況注意不夠，某些英語教師和學(xué)生對于翻譯的認(rèn)識模糊不清。 下面我就談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z翻譯的一些看法。

一、英語教學(xué)中運用翻譯的必要性研究

盡管高中生的英語已經(jīng)達到了一定的水平，一些高中甚至已經(jīng)開始嘗試在英語課上完全用英語講授，但是在高中英語教學(xué)中運用翻譯具有其必然性。這主要由于以下幾方面的因素決定的。

（一） 高中生的成長教育環(huán)境和教師自身的經(jīng)歷

廣大高中生從小是在其母語漢語的環(huán)境中成長的，深受漢語的影響，已經(jīng)形成了漢語思維和表達方式。不僅學(xué)生如此，就連英語教師們也都形成了在其意識中占主導(dǎo)地位的漢語思維模式，所以中國人在學(xué)習(xí)英語中總是會用漢語的語法來指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生拋棄漢語思維以及漢語語法來學(xué)習(xí)英語，這完全是不可能的，就連從事英語教育和研究的專家學(xué)者，要完全使用英語思維也是一件難事。

（二）母語漢語在英語教學(xué)中所產(chǎn)生正遷移的作用

母語在外語學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生負(fù)遷移作用。那么母語同樣在外語教學(xué)中也會產(chǎn)生正遷移的作用。在外語學(xué)習(xí)中，母語的正遷移作用指的是由于兩種語言之間的相似性對外語學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的促進作用。母語的正遷移作用會表現(xiàn)在很多方面。例如：詞匯方面的相似性可以減少學(xué)習(xí)者記憶外語詞匯的時間；書寫方面的相似性可以讓學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)書寫出所要習(xí)得的外語；句法方面的相似性可以使學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語的冠詞、詞序、關(guān)系從句等語法方面的學(xué)習(xí)難度降低。正遷移在語言學(xué)習(xí)的不同層面上都會出現(xiàn)。

（三）翻譯的運用對英語課堂教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用

在高中英語教學(xué)中，教師在英語課上如果英語進行講解，這對于一些英語基礎(chǔ)好的同學(xué)固然沒有問題，但是對于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)則會產(chǎn)生很多問題，有時他們會因為聽不懂英語而影響聽課效果，甚至逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這種教學(xué)，不僅不利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，而且還違背了“教育要面向全體學(xué)生”的教育理念。

二、高中英語翻譯的一些建議

（一）知識積累

1.打好扎實的基礎(chǔ)，不斷擴充詞匯量。豐富的詞匯儲備是翻譯的基礎(chǔ)和必要條件，而對于高中生來說，詞匯積累的有效方法應(yīng)是“廣積糧”而非“深挖井”，要靠閱讀的帶動和不斷的詞匯反復(fù)再現(xiàn)，以語境作為詞匯記憶和鞏固的途徑比單一的詞匯背誦更高效。

2.培養(yǎng)良好的翻譯意識。學(xué)生要理解翻譯并不是逐字逐句的兩種語言的一一對應(yīng)，還牽涉到表達方式，表達習(xí)慣，文化風(fēng)俗，社會理念的不同層面，學(xué)生要更好地進行翻譯，首先必須對此有明確而清晰的認(rèn)識。

（二）譯前準(zhǔn)備

1.抓要點。譯文要與源語言所傳達的信息相符，在翻譯的過程中，學(xué)生的翻譯經(jīng)常會走樣，究其原因，學(xué)生在翻譯是沒有整體意識，往往習(xí)慣性地從第一個單詞開始一一翻譯，信息量大就會亂了陣腳，顧此失彼遺漏要點，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)偏差。解決這一問題的方法是羅列要點，用短語或關(guān)鍵詞的形式概括源語語句的要點信息，然后進行翻譯，適用于信息量大而語言相對簡單的句子。

2.關(guān)系整理：把紛繁復(fù)雜的短句分清先后，主次，因果，伴隨和結(jié)果等各種邏輯關(guān)系，為接下來的翻譯做準(zhǔn)備。

3.譯文表達：這一過程要呈現(xiàn)的是相對完整的譯文，要求忠于原句，表達通順，語句精妙。

1）詞的增減。有些句子不增加則會出現(xiàn)歧義，如“You were， you are， and you remain to be my beloved mentor.”譯為“你過去是，現(xiàn)在是，將來仍然是我敬愛的導(dǎo)師。”譯文中增加了“過去”“現(xiàn)在”和“將來”這三個詞，因為中文的“是”無法表達“were”“are”“remain”所傳遞的含義。

2）詞類轉(zhuǎn)化。英語表達中，尤其在正式的文體中，各種詞性在翻譯的過程中需要靈活轉(zhuǎn)化詞性。只要不偏離原文的含義，可以不必拘泥于詞類的約束。

3）結(jié)構(gòu)重組。翻譯的過程除了改變詞類，增減詞語外，還需要改變句子的語序，用中文的語言表達習(xí)慣，重新組詞組句，譯文與原文之間的對應(yīng)是所指內(nèi)容的對等，而不是結(jié)構(gòu)和句式的完全對等。“they are also well placed to bring something extra to the teaching side of an academic role that will help students get a job when they graduate， perhaps experience in manufacturing practice or product development.”這是一個英文的典型長句，若按照原文的長句翻譯，容易出現(xiàn)句意混亂或句式生硬的情況。首先列出原句的要點，其次整理要點之間的關(guān)系，然后可將其表達如下：“學(xué)校教學(xué)中也有計劃地安排了一些（訓(xùn)練），如生產(chǎn)實踐或產(chǎn)品研發(fā)等，這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們在畢業(yè)時找到一份工作。”

（三）檢查修改過程

在完成了翻譯的準(zhǔn)備過程和翻譯過程之后，最后一步是對所翻譯的內(nèi)容進行檢查和修改。檢查有無漏掉要點，有無信息出入，修改不當(dāng)?shù)捻樞蚝妥衷~，做到盡可能地貼近原文，表達正確流暢，措辭雅致。endprint

（四）擴展英語教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握更多的詞匯，給學(xué)生的翻譯能力打下良好的基礎(chǔ)。英語教師通過在語法以及詞匯的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生分析漢語與英語之間的差異，使學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生更加立體的認(rèn)識，并通過對不同語言差異的理解，在翻譯的過程中找到更加適合的詞匯，使翻譯的結(jié)果變得更加恰當(dāng)和有趣。例如，在奉勸別人不要再說大道理的時候，很多學(xué)生會直接翻譯為“Dont give me the big talk”而外國人往往會說：“Forget about theory”。另外，要特別針對一詞多義的詞匯進行教學(xué)，使學(xué)生體會在不同的語境中，相同的詞匯所表達的不同意思。比如單詞“realize”，它既可以翻譯為“認(rèn)識到”，也可以翻譯為“實現(xiàn)”，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同的語境，給學(xué)生提供兩個不同的句子，讓學(xué)生在翻譯的過程中發(fā)現(xiàn)單詞的不同意義，使翻譯的過程成為他們獲取豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。

（五）采用創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生翻譯的興趣

對大部分的學(xué)生來講，英語翻譯是一項較為枯燥的練習(xí)，特別是在遇到一些專有名詞如地名、典故或者人名的時候，翻譯的難度會大大增加，學(xué)生也會因此產(chǎn)生恐懼退縮的心理。所以教師在進行引導(dǎo)時，應(yīng)在不影響文章整體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將部分的專用名詞排除在外。同時，將不能剔除的部分進行有效識別，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，教師還可以通過利用聯(lián)想、創(chuàng)造的方式提高學(xué)生的翻譯能力。例如在翻譯plight這個單詞是時，可以把它拆分成兩個部分，即“p”和“l(fā)ight”，p聯(lián)想成“撲”，light是光，撲滅了光，就陷入了困境。因此，在翻譯的時候，要注重方法與技巧的運用，不能一板一眼。

（六）通過各個國家之間文化背景的差異來加深學(xué)生的理解

相對來說，英語翻譯是一門復(fù)雜的學(xué)科，它不僅涉及學(xué)生的語言整體掌握能力，還涉及到不同國家的文化背景知識。例如：Give sb a big hand，一般會被理解為助某人一臂之力。實際上，這句話指的是給某人熱烈鼓掌，如：Lets give them each a big hand，應(yīng)翻譯為：讓我們來給他們每個人都鼓鼓掌。如缺乏對英語國家的文化背景知識的了解，或者一些俗語和習(xí)語的知識、成語的使用手法等，翻譯出來的文字就會出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾硬煌瑖椅幕尘爸R的講解，讓學(xué)生在翻譯時得到正確的指引。

總結(jié)：

掌握英語這門國際通用語可以學(xué)習(xí)國外先進的科學(xué)文化知識。由此可見，高中英語學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生個人素養(yǎng)，促進中國的對外開放和國際交往水平具有重要意義，這就使得高中英語教學(xué)中翻譯手段的運用研究顯得非常重要。

參考文獻：

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