張云

摘要：組織職高生活動能促進職高生自主學習，強調通過職高生的自主學習，促進他們自我發(fā)現、自我掌握知識，培養(yǎng)職高生對知識的興趣，激發(fā)職高生的學習動機，使職高生對知識的學習成為自身發(fā)展的內在需要，這樣的教學環(huán)境促進了職高生的角色變化，從傳統的接受者轉變?yōu)榱诵抡n程下的分析者和探究者。職高信息技術教學活動不僅著眼于獲取知識，更重要的是通過師生在課堂上的和諧交流提高職高生對知識的興趣，為職高生營造和諧、愉悅的學習氛圍，促進職高生愉快地學習。

關鍵詞：職高信息技術；學生活動；自主學習

“組織職高生進行活動，促進職高生的自主學習”，就是強調職高信息技術教師要組織與職高生學習內容有關的學習活動，通過組織的活動和職高生的主動參與，促使其自主學習，最終達到職高生掌握學習的知識和形成自主學習能力的目的。這里我們組織職高生活動是促使職高生自主學習以達到增長知識和夯實基礎的目的，我們設計的教學活動要有知識性和趣味性，通過設計教學活動組織職高生學習教學知識點，同時激發(fā)職高生的學習興趣；我們組織的教學活動的可操作性要強，突出職高生活動的實踐性，在職高生進行學習活動的過程中要注意培養(yǎng)職高生的自主學習精神。

為此，在課堂活動中要積極鼓勵職高生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，并通過活動讓他們自己學會發(fā)現問題、解決問題，從而摸索出學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習能力，最終達到促進職高生整體素質全面提高的目的。這種教學模式又稱做職高生學習模式，更好地照顧到促進職高生知識學習和培養(yǎng)能力兩個方面的需求，有效改變傳統教學中只注重職高生的知識學習而忽略對職高生能力培養(yǎng)的缺點，更符合職高生學習知識和能力成長的需要，是新課程教學模式優(yōu)勢的集中體現。

一、組織課堂活動促進職高生自主學習的原因

從人才培養(yǎng)角度說，這種學習模式符合社會的需要。二十一世紀是信息時代，信息時代需要的人才已不再是過去缺乏創(chuàng)新能力的人才，而是不僅掌握扎實的基礎知識和技能，更具備較強合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，同時具有較強實踐操作能力、創(chuàng)造能力。社會對這種人才的需求促使職高信息技術教育必須注重培養(yǎng)職高生的整體素質，必須對傳統教學方式和職高生學習方式進行顛覆性轉變，因為傳統教學方式和學習方式不能培養(yǎng)出信息時代需要的人才，它存在很大的局限性，如更多地注重理論知識的學習、輕視職高生的實踐參與；注重書本知識的傳授，輕視職高生動手能力的培養(yǎng)；注重職高生的學習結果，輕視職高生的學習過程；注重間接知識的學習，輕視職高生直接經驗的獲得；注重教師講授，輕視職高生探究。傳統教學模式中，教師是課堂的主體，職高生在課堂上只能進行簡單的接受性學習。職高生在整個學習過程中都處于被動接受階段，沒有學習動力和學習興趣，導致職高生學習沒有自主性，則培養(yǎng)出的職高生不可能具有創(chuàng)新能力和動手實踐能力。所以必須對傳統教學模式和學習模式進行改變，這樣才能更好地適應社會對人才的需求。

二、職高信息技術新課程促進教學模式和學習方式的改革

新課程標準自從提出就迎合社會對職高生綜合素質培養(yǎng)的要求，順應擺脫教育困境的需求。傳統教育教學模式違背人的發(fā)展需求，在傳統教學課堂上，職高生的發(fā)展不被教師重視，教師關心的是自己的教學任務有沒有完成，職高生的學習是否按自己的要求。傳統教育教學中以職高生的學習成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，催生教師對職高生學習成績的重視，為了追求教學成績，教師刻意忽略職高生素質發(fā)展的要求，甚至壓抑職高生的發(fā)展需求，一味強調接受性學習。長此以往，不僅扼殺職高生的能力，更扼殺職高生的創(chuàng)造力，導致傳統教育教學背景下高分低能現象比比皆是。這正是傳統教學不尊重人發(fā)展的結果。所以，新課程標準強調對職高生發(fā)展的尊重，把教學重點定為關注學生的發(fā)展，促進職高生自主學習，實現職高生綜合素質的提高，不再片面強調學習成績。這就為改變現有教學模式和學習模式做了很好的注解，同時是進行教學改革的依據。

三、組織職高生的活動需要注意的事項

1.有利于激發(fā)職高生的學習興趣

新課程標準中的三維目標明確提出要培養(yǎng)職高生的學習興趣，我們在組織和設計職高生活動時要以激發(fā)職高生的學習興趣為出發(fā)點。只有職高生感興趣的教學模式和學習模式，才能促進職高生的自主學習和思考，促進職高生創(chuàng)新思維的鍛煉。

2.職高生活動要突出實踐性

我們在課堂上組織的職高生活動要突出職高生的實踐性，只有讓職高生主動進行教學實踐活動，才能引起職高生的思考，才可能對職高生的思維起到鍛煉作用。所以具有實踐性的學生活動才是有效的學生活動。

3.職高生活動要體現職高生的自主學習

組織學生活動，鍛煉職高生思維的目的是激發(fā)職高生的學習積極性，實現職高生的自主學習，職高生才是學習的主體。我們組織的職高生活動是否成功取決于職高生的自主學習活動。這就要求我們明確職高生在活動中的主體地位，尊重職高生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓職高生積極、自主、創(chuàng)造性地進行活動，真正成為學習活動的主人。

總之，職高信息技術課堂教學活動設計要以學生的日常生活經驗為基礎，在職高生生活經驗的范圍內組織適合他們學習的材料，注重選擇能引起創(chuàng)新的知識點，把生活實際和職高生的信息技術學習真正結合起來，這樣才能有效培養(yǎng)職高生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。endprint