郭鳳

摘要：在高中化學課堂教學中，課程內(nèi)容較多、難度較大，要讓高中學生在有限的課堂時間內(nèi)學到應(yīng)有的化學知識并且能夠有效地運用，就要求高中化學教師必須要通過對新課改理念的把握，以學生為主體，依據(jù)學生實際的學習情況來制定教學方案，同時優(yōu)化教學模式，調(diào)動學生的主觀能動性，構(gòu)建積極、高效的化學課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中化學；高效；課堂教學

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，高中化學課程對我們教師提出了更高的要求，我們必須透徹理解高效課堂，充分尊重學生的積極能動性，通過多種方式打造優(yōu)秀的教學情境，使用信息技術(shù)輔助教學，提升學生的參與性和興趣，發(fā)揮師生的共同智慧，完成優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗和對新課改下的高中化學課堂教學的研究，提出了構(gòu)建高效高中化學課堂存在的主要障礙和有效措施。

一、構(gòu)建高效高中化學課堂存在的主要問題

1.對于教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握有所欠缺

許多化學任課教師對于教學內(nèi)容的變化比較難以把握。新課程改革之后的化學教材與前版化學教材相比，最大的特點就是涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，同時也涉及到了學習和生活的方方面面。而且化學課程之前比較重視課本教學，而現(xiàn)在更加注重實驗和操作，注重培養(yǎng)學生的動手能力。不僅要求高中學生通過實驗操作來獲得學習體驗，同時強調(diào)了學生的化學思維培養(yǎng)。部分教師還未從以前的教學模式中走出來，高中化學教師很難適應(yīng)，這就容易導(dǎo)致教師對于教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握有所欠缺，應(yīng)該深入講解的化學知識卻淺嘗輒止；應(yīng)該忽略或讓學生自學的化學知識，卻反反復(fù)復(fù)講解，浪費時間，并且沒有注重對學生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，這極易造成課堂教學效率不高、學生積極性較低、高中化學課堂教學難以展開的問題。

2.學生興趣低下

高中化學學習容量相對較大，并且教學內(nèi)容、起點高、容量多、知識理解接受難度加大、習題難度也較大。要掌握好高中化學這門學科，學生需要掌握大量化學基礎(chǔ)知識、化學方程式、實驗現(xiàn)象等。部分高中學生由于高考的壓力，心力交瘁，漸漸失去對學習化學的熱情。還有的學生缺乏成功的體驗，普遍認為學習化學很難，高中學生普遍耐性不高，加上高中化學學科本身的特點，導(dǎo)致其學習化學的興趣低下，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，進一步導(dǎo)致學生的課堂參與度降低。

3.教學評價簡單滯后，三維目標無法同步

“積極倡導(dǎo)學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式”，這是課標提出的要求。但從目前的調(diào)研和聽課來看，教師主要采取的是以考試評價、作業(yè)評價作為學生的學習評價。大部分學校制定或正在制定學科學分認定綜合評價表，對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、活動探究、實驗等都規(guī)定了評價的要求。但在實際的操作中重視對知識、技能目標的評價。重視小測、筆試和作業(yè)檢查，而對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的評價放在一邊，致使“三維目標”無法同步。

二、構(gòu)建高效高中化學課堂的有效措施

1.開展教師培訓(xùn)活動，加強教師間交流，提升教師質(zhì)量

教師是整個課堂教學的主導(dǎo)者，作為一名教師不僅僅要提高教學水平，還要有良好的思想道德素質(zhì)。因為教師在從事教學工作的時候除了要傳授給學生知識、培養(yǎng)學生的能力以外，更重要的是還要教給學生做人的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要擁有扎實的專業(yè)知識并不斷地增加自己的知識儲備，不斷更新自身的教學觀念，深切理解前沿教學理念，精確把握化學課程教學重難點和改革點，只有這樣才能滿足學生不斷增長的需求。并且，教師要想方設(shè)法控制好課堂紀律，在活躍課堂氛圍的同時，管理好課堂，讓學生可以吸收更多的知識。

2.激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是內(nèi)心的一種驅(qū)動力，對推動一個事物的發(fā)展有著不可估量的作用。在高中化學課堂教學中，學生學習化學的興趣極其重要，如果學生失去學習化學的興趣，就很難把這門課程學習好，如果學生對化學感興趣，就會產(chǎn)生動力，驅(qū)使學生積極主動地去探索化學的世界。因此，我們化學教師在化學教學中最重要。而要想激發(fā)學生的學習興趣，我們需要做到：

第一，教學內(nèi)容要聯(lián)系生活，通過學生所熟悉的實際問題，如：為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的教學情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調(diào)動學生學習化學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師還要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心幫助學生獲得成功，讓學生從獲得成功的過程中更進一步增強學生學習化學的興趣。第二，利用教學實驗。有效地利用化學實驗可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，有利于培養(yǎng)務(wù)實的科學態(tài)度并促進智能的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以促進知識和技能的融合，使學生更容易掌握相關(guān)知識。

3.確定學生主體地位

新課改的核心就是以學生為主體，在化學課堂教學過程中，必須確定學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學生真正參與到課堂中，充分調(diào)動學生的積極性。教師要對學生多一些鼓勵、少一些批評，讓學生感受到教師對自己的信任和期望，讓學生的主體地位慢慢確立起來。

4.及時進行教學檢測和教學反思

在高中化學教學中，提高高中化學課堂教學的有效性需要及時進行教學檢測和教學反思。我們可以通過當堂檢測和課后檢測相結(jié)合的方法來檢測學生對所學知識的掌握程度，還可以通過考試檢查學生一段時間的學習成果，方便教師掌握學生的學習動態(tài)，及時修改教學設(shè)計。教師還要及時進行反思。教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；發(fā)現(xiàn)自己的教育教學方法是否適合學生等。這樣，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，才能及時抓住問題所在，及時改善教學方法，幫助學生快速適應(yīng)高中化學學習。

總之，教師要不斷更新自身的教育觀念，確定以學生為主體的核心，不斷深入探究教學內(nèi)容，并借助高科技設(shè)備展示知識發(fā)生發(fā)展過程，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合。只有這樣，才能創(chuàng)造高效的化學課堂，達到素質(zhì)教育的目標。endprint