周麗芳

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，小學(xué)語文教學(xué)改革逐漸受到關(guān)注和重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師所關(guān)心的問題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是提升學(xué)生語文綜合能力，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必要途徑。本文通過簡要分析小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的技巧，以期為提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效果，提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)技巧

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是提升學(xué)生語文綜合能力，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必要途徑。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時代潮流，積極與時俱進，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文知識水平，推動學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動的主要形式，但是，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)語文教師忽視了閱讀教學(xué)的重要作用，給學(xué)生閱讀能力的發(fā)展帶來不利影響。在閱讀課堂教學(xué)活動中，一些小學(xué)語文教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，只注重講解文章內(nèi)容，傳授基礎(chǔ)的語文知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，而且，部分小學(xué)語文教師采用固定的閱讀教學(xué)模式，闡述和歸納文章的大意和思想內(nèi)涵，限制了學(xué)生閱讀理解能力和閱讀分析能力的發(fā)展，使得閱讀教學(xué)的效果較差。另外，在閱讀課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師只注重自身的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過訓(xùn)練、做題和總結(jié)的方式，開展閱讀教學(xué)活動，嚴重降低了學(xué)生閱讀的積極性，不利于閱讀活動的順利開展。因此，在實際的閱讀課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，合理組織和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的技巧

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，具有愛玩、好動、好奇心強、注意力不集中等特點，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體特點，采用合理的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》時，小學(xué)語文教師可以詢問學(xué)生：“為什么小峰會覺得陽光下的棉鞋很溫暖？”“文章中陽光有什么含義？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著問題，有目的的去閱讀文章，從而提高閱讀課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力。另外，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，以提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生語文知識，提高學(xué)生綜合能力的有效手段，因此，在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在閱讀課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)的效果。另外，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點等，積極開展課外閱讀活動，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀教學(xué)不能僅停留在傳授語文知識、講授閱讀技巧的層面上，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文綜合能力。因此，在平常的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教育觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，小學(xué)語文教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生分角色扮演金魚、烏龜、鯰魚和螃蟹，來體會小蝌蚪們找媽媽時著急、迫切的心理，感受媽媽對小蝌蚪們的牽掛之心，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文綜合能力。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高小學(xué)生語言表達能力和運用能力，提升小學(xué)生語文綜合能力的重要方式，因此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。endprint