閆淑芬

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生本理念；數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。說(shuō)明我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的練習(xí)作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

在教學(xué)中把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的、無(wú)效的問(wèn)題，做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的。

1、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，注意應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而達(dá)到掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維。作業(yè)的一般性應(yīng)用，是指將作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用整合起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到，容易與學(xué)生產(chǎn)生共振、共鳴。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：

（1）算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛(ài)好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業(yè)能不斷引起學(xué)生的熱情。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應(yīng)用題，又有一些填空、選擇、改錯(cuò)和判斷題；要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計(jì)一些如過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園、數(shù)學(xué)王國(guó)等作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。如：高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)的整除的概念以后可以設(shè)計(jì)了一個(gè)打電話游戲：胡老師家的電話號(hào)碼從高到低依次是：（1）既是5的倍數(shù)又是5的因數(shù)。（2）最小的合數(shù)。（3）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)數(shù)的和。（4）既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（5）只有3個(gè)因數(shù)的偶數(shù)。（6）6和12的最大公因數(shù)。（7）最小合數(shù)減去最小自然數(shù)。（8）既是奇數(shù)又是合數(shù)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)了數(shù)的整除的概念，同時(shí)又縮短了師生之間的距離。低年級(jí)學(xué)習(xí)了年月日的有關(guān)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)他喜歡的年份，利用已經(jīng)掌握的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，自己動(dòng)手制作一副精美的小年歷。

3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn)，注意針對(duì)性。

有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

分層教學(xué)的落實(shí)較為困難，優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。同時(shí)希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決，對(duì)此，我充滿信心。endprint